一、 提问导入
(课间幻灯片自行播放大自然美景三十张，花时约一分钟，至出现课题时静止。)
师(手指屏显课题)：请把课题读两遍——
生(读)：敬畏自然，严春友;敬畏自然，严春友。
师：面对这个题目，你想提什么问题?
生(纷纷)：什么叫“敬畏”?为什么会提出要敬畏自然?为什么要敬畏自然?怎样做到敬畏自然……
师：我把同学们的问题整理一下，(屏显：看题提问：1、什么叫“敬畏”?2、作者为什么提出要敬畏自然?3、为什么要敬畏自然?4、怎样做到敬畏自然?)上面的问题是老师预先估计大家会提的，再加上几个老师没估计到的。(师当场在幻灯片上录入问题：5、我们敬畏自然了吗?6、读了这篇课文后，我们会怎样做?7、敬畏自然，意味着不能征服自然了?那人们还怎样利用自然呢?)这里要提醒的是，上面有的问题其实是可以合并的，比如第一个和第四个问题。
二、 带问题自由阅读课文，梳理文章思路
师：作者严春友是北京师范大学哲学系教授，他在这篇散文里面解答了大家的疑问了吗?让我们走进文本，寻找答案。
(生阅读，师也同步阅读，用时约五分钟。)
师：读好了吧?(生点头示意已读好)读好了，就要交流了。怎么样?严教授把上面问题都解答了吗?
生：有的解答了，有的没解答。
师：那我们把严教授解答的问题先解决了，如果有时间再把严教授未涉及的问题讨论讨论吧!谁先说?
生：第一个问题，什么叫“敬畏”?我想，“敬”就是“敬重”，“畏”就是“畏惧”，合起来就是“敬重畏惧”的意思。
师：畏惧?是不是像古人那样看到天打雷就叩头，天久旱就跪拜求雨呢?
生：太过分了吧?
师：文中有直接告诉答案吗?
生：没有。
师：文中有零星信息可以整合吗?
生：敬畏自然，就是要把自然看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，敬重自然，爱护自然，与大自然和谐共处。
师：核心词：敬重、爱护、和谐。
生：作者为什么要提出敬畏自然?是因为眼下有人不敬畏自然，甚至有挑衅之意。课文的第一自然段写到，“人们常常把人与大自然对立起来，宣称要征服大自然。”
师：征服大自然，可能吗?(师边说边板书：征服自然)
生：不可能。
师：文中主要是哪个词语来形容不可能的程度的?
生：不自量力。(师板书：不自量力)
生：还有“狂妄”。
师：哦，因为太不自量力了，显得狂妄之极。都引来了大自然的——
生：窃笑。
师：大自然为什么会对人类的这一举动窃笑的呢?文中哪些段落专门就这一“窃笑”而谈?
生：第二至第四段。
师：阅读这三个段落，看从哪些方面来说的。
生：四方面：人类活动空间狭小;人类的认识史是纠错的历史;人类挖掘宝藏可能是自掘陷阱;人类智慧并非最高。
师：学到这里，我觉得咱们可以把文章前四段用一句话概括一下，怎么说?
生：人类想要征服自然是不自量力的，是狂妄可笑的。
师：也就是否定了别人“征服自然”的观点。那么，作者自己提出了怎样的观点呢?能从文中找到表达作者观点的关键句吗?
生：敬畏自然，爱护自然。最后一段。
(责任编辑：欧阳青岚)
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