师：作者想表达的意思是 “得胜之后不可以动手行窃”，但他用了“似乎可以动手行窃”，加上“似乎”，揣摩的是强盗的心理，强盗明明知道不可以行窃，但却依然自我心理安慰。咱们语文中有很多这样的语文现象，在以后的学习中大家可以关注下。初一郑振铎的《猫》里也有很多这样的词语，大家回去可以分析下
师：我们接着学习。刚才大家回答问题时候提到“巴特农神庙”，大家对巴特农神庙有所了解吗？
生15：是古希腊雅典娜女神的神庙，兴建于公元前5世纪的雅典卫城。它是现存至今最重要的古典希腊时代建筑物。
师：他查阅的资料非常完整。是希腊最著名的一个艺术水平最高的宫殿。它是为了歌颂雅典娜战胜波斯侵略者而建的。但它的结果你们知道吗？被谁毁了？
生：额尔金。
师：我们看这段文字“我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有关”，这一个“还”字，什么意思？
生16：他的儿子是英法联军火烧圆明园的罪魁祸首。
师：两大艺术奇迹同样毁在一个家族手里，一个“还”，表达出作者的愤怒之情。我没看下句“这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”“不能不”什么现象？圈出来。前面有这些语言垫底，后面的反语表达就更有基础了！我们语文学习一定要学会咬文嚼字的。
【反语是本课的学习重点，这种语言现象较为简单，但是学生在理解时候确实囫囵吞枣，相关的不相关的划拉一气都归在“反语”中，所以本环节讲了反语这种表现形式，更和他们一起分辨这种语言现象，将他们理解力的“伪反语”剔除出去。后面的分析语言重点在于文章用词，尤其是“虚词”的使用分析上，目的在于让学生关注作者言语表达形式，以养成语感。这是很多老师的语文课堂上所不具备的，所以用时颇多。】
四、品析段落，理解作者情感表达
师：刚才我们分析了雨果的思想感情，他在讽刺侵略者。那么一封信沟通时候我们把事情说明白就可以了！巴特勒上尉问雨果对这件事情的看法，雨果说我很愤怒，我反对这件事情就行了，可他为什么前边还要写个第三段呢？第三段去掉行不行？为什么不能去掉？
生17：介绍了圆明园的豪华，后面写英法联军火烧圆明园的行为是不对的。
生18：写出了圆明园的传奇，为后面英法联军犯下滔天罪恶做铺垫。
师：这两个同学发言内容基本一样，但后面同学发言的用词更准确些。有一种文学现象叫悲剧，就是把美的东西打破给人看。本文虽然不是悲剧，但和这类手法类似，圆明园写得越美，被摧毁后人们就越愤怒。我们来看作者是怎么来写圆明园的。圆明园怎么美，怎么好。
师：刚才那个同学说是“传奇”，非常好，雨果给他的定义是——“奇迹”，什么叫做奇迹？你能想象出来吗？意想不到意料之外的。作者开始时先将圆明园与欧洲文明进行对比，欧洲文明是“理想”，东方文明是“幻想”。“理想”和“幻想”的差别在哪里？你有“理想”没？有什么理想？
生19：期中考试考到班级10名
师：每个人心中对未来的期望，可以实现的，能够看到的，就叫做“理想”，那“幻想”的？想象不到的，和“空想”类似的，没有依据的，没有目标的。哪个艺术更高些？所以雨果在评价圆明园的时候，还有一个名词在评价我们的民族——“超人的民族”。和“和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品;这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。”“如果”圈一下，幻想能有典范不能？这艺术想象不到，无法想象。下面我们就来读作者的具体描述，请大家读出这种幻想，读出这种无法想象，读出这种独一无二的感觉来。
学生读内容
师：你们读的时候读出那种感觉了吗？读的时候心理有那种感觉吗？好像没有。大家有一个毛病，就是读得太快了！下面我们慢慢的读。这是一个长长的句子，描绘出圆明园的美妙。我们一定要慢慢的品，用声音来体会这种美。
学生读长句。
(责任编辑：欧阳青岚)
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