生：是因为我觉得这一句读起来很有气势，用排比的句式突出了鼓声激昂。
师： 还有谁勾画的也是这一句，除了排比句式还有其它原因吗？对这句情有独钟肯定还有其它原因
生：我为他补充一点，作者还运用了比喻的修辞手法。虽然我们从来没看见过安塞腰鼓，但是通过这些比喻，我觉得很形象了。
师：正如大家所说，作者用整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句，把打腰鼓的情景写得活灵活现。来，全班齐读这一句。
生：（全班齐读）
师：你们读得很有气势，但老师总感觉缺点什么。“骤雨”和“雨”，什么区别？
生：骤雨是很大的雨。
师：回忆生活中下大雨的情景，你耳边仿佛听见了什么？
生：打雷的声音。
师：还有呢？
生：雨点落在大地上噼里啪啦的声音。
师：是呀，一瞬间天昏地暗，茫茫雨幕中什么都看不太清，只听见噼里啪啦的雨声，多么急促！来，谁能读出“急促的鼓点”？
生：（指名读）
师：我们读书，就要像这样——抓住关键词，前后照应着读；联系自己的生活，想象着读。来，用老师教的方法读后面几行。
（评：抓关键词，前后照应着读；联系自己的生活，想象着读。这是读书方法的指导。）
生：（轻声自由读）
师：后面几行中你印象最深的是什么？来，读一读，说一说。
生：我喜欢“旋风一样，是飞扬的流苏”。我查了字典，知道流苏是指的一种穗状饰物，在这里我想它是指鼓上的大红色绸子。因为前面说后生们打鼓是“发狠了，忘情了，没命了”，我想象中这大红绸子也会随着后生们的动作在空中旋转、舞动。
师：来，读出流苏的飞扬。
生：（感情朗读）
生：我喜欢“乱蛙一样，是蹦跳的脚步”。我觉得这个“乱”字用得太好了。我理解这个乱不是指打鼓的动作不一致，而是表现出一种自由，一种不加修饰，就是想怎么打就怎么打，把内心的一种活力完全释放出来了。
（评：学生妙解“乱”字，说明学生的思维已逐渐汇入了文本的思路。）
师：我记得白居易曾写过这样的诗句，“乱花渐欲迷人眼”，一个乱字写出了春天繁花似锦，让人眼花缭乱、目不暇接的感受。理解得这样深，你一定能读出这种蹦跳的火热。
生：（感情朗读）
生：我喜欢“火花一样，是闪射的瞳仁”。我仿佛看见了表演腰鼓的后生们他们眼神中迸发出的一种激情，似乎可以让观众燃烧。我想来读一读。（生读句子）
师：大家启发了我，感染了我。老师想把这几行连起来读，好吗？（师范读）还有同学想读吗
生：（感情朗读）
师：听你的朗读，我感到这一个个文字，似乎从纸上站了起来，在和我说着话，唱着歌，跳着舞呢！同学们，想亲眼看看吗？
生：想！
师：（出示图片，相机配以教师朗读）还想读吗？（男女生分行穿插读）
师：读得这么好，能背吗？
生：（背诵）
师：把这一段放到文章中去，同学们的感受会更深。第６段，谁来读？
生：（指名朗读第6段）
(责任编辑：欧阳青岚)
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