一、教学设计理念
唱诗--其实就是唱歌，更确切地讲，“ 唱诗 ”应该被称之为“歌诗”。
“唱诗课”从语文课的角度来讲，音乐变成了一种手段，促进了学生对古诗词的学习、掌握和运用。从音乐课的角度而言，语文成了一种载体，在深化学生对古诗词的理解和掌握的同时，又对音乐知识技能进行系统的学习。从德育的角度来讲，也是一次思想道德的洗礼。
《满江红》为词牌名，属于古曲，风格古朴、激昂、大气，全曲分上下两阕，上下阕曲调基本相同，下阕节奏稍有变动，其情感更为激越。
全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健。抒发了岳飞悲愤之情。表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。
在第一课时中，已带领学生初步学习了这首古曲，并初步的了解了岳飞。本节课将在教学设计上以学生为主体，进行了演唱、朗诵、赏析、讨论、评价，提高学生的演唱技巧，让学生进一步感受理解音乐要素与音乐情感的关系。引领学生在理解作品内容的同时，将乐曲的演唱淋漓尽致的表现出来，体会歌词所表达的情感。在激昂的乐曲声中，在入情入境的演唱中陶冶情操、培养人格。让爱国激情和民族自豪感在学生心中澎湃，让这首 “荡气回肠”的满江红将成为孩子们心中永恒的旋律。
二、教学目标
1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。
2、能用饱满的声音演唱歌曲，并体验歌曲的爱国主义思想和民族自豪感。
3、在自主学习、主动参与的音乐实践活动中培养学生对音乐的描述。
三、教学过程
（一）、谈话导入：
师：上节课我们共同学习了岳飞的《满江红》，课下老师让大家也搜集了岳飞的故事，那谁知道岳飞是在什么景况下写着首词的呢？
生1： 岳飞一日之内收到十二面金牌，内容完全一样：“岳飞孤军深入，不可久留。速撤军返京述职。”岳飞的反应是，长叹一声：“十年之功，毁于一旦。”而后，泪如雨下。之后，写下《满江红》。
生2：在此次撤兵中，收复的失地旋即全部丧失，而且由于金兵的追杀，岳家军损失相当严重。回军后，另有记载说，岳飞又一次递上辞呈，然后离开部队，回庐山守孝。他是此时写的。
生3：……………………
教师总结：
看来同学们课下认真收集了各种资料，虽然内容不同，但说的都很正确。岳飞是南宋抗金民族英雄，他多次与金兵作战屡战屡胜。绍六年，岳飞再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦烩等奸臣当道。当时，既无援兵、又无粮草，他不得不撤回。高楼独上，栏杆拍遍，仰天长啸。岳将
壮志未酬，写下千古绝唱《满江红》，也诠释了他的爱国主义的真谛。
（二）学习《满江红》
1、配乐朗读
师：那位同学能有感情的来吟颂这首古词。（出示课件 指读）
（教师用钢琴弹奏《满江红》的旋律，为歌曲做铺垫）
2、感悟描述
师：从同学声情并茂的吟诵中，你们感悟到了什么？
生1：从他的朗诵和老师的伴奏中，我感觉上阕稍慢，下阕稍快。
师：还有谁想说？
生2：我认为上阕的悲痛，下阕的激昂。
生3：……………………
初步归纳：
这首古分为上阕和下阕，上阕速度稍慢，情怀惆怅，下阕速度稍快，情绪高亢激昂。
3、学习上阕
（1）集体吟颂
师：我们就先来学习上阕，请大家听着音乐的情绪来朗诵。
（教师用钢琴伴奏）
（2） 分析描述
师：那我们来看这一句 三十功名尘与土 八千里路云和月
谁能描述一下作者当时的心情。
学生描述：
生1：岳飞把功名看的如粪土，但自己的壮志未实现，心中很悲伤。
生2：岳将军从军三十年，行走了八千多里路，却没有把复的失地全部夺回，心情非常郁闷。
生3：……………………
教师描述：
三十年来，岳飞淡薄名利。从军多来，转战南北，征程约有八千里。披星戴月，日夜兼程。但抱国壮志却未能实现。
学生活动：小组自由练习 推荐组员朗读。
……………………
师：那我们再看这句 莫等闲白了少年头 空悲切
这句和我们学过的哪首古诗的意思相同呢？
生：少壮不努力 老大徒伤悲
师：对，我们一起来朗诵这句。
（3）配乐齐读
师：那就让我们走进岳将军，一起来吟颂上阕。（钢琴伴奏）
4、歌曲处理
师：大家感悟的这么深，那就让我们再来回味一下这首歌曲。
（1）教师范唱
师：每次听到这首古曲，我都会情不自禁，就让歌声表我此刻的心情吧。
（自弹自唱）
提出问题：为什么要用稍慢的来演唱，表达了作者怎样的一种情怀呢？
学生描述：情怀惆怅，抒发了岳飞悲愤之情。
……………………
（2）轻声哼唱
师：那我们就先轻声哼唱。
第一遍 要求声音有气息支撑，速慢稍慢。
第二遍 要求声音有气息支撑的同时声音要饱满。
（3）初唱
师：真棒，很想唱吧，那就来展示一下我们的喉咙。
（4）重点指导
师：我们刚才能用心来朗诵这两句相信大家也一定能唱好。唱歌和吟诵一样，要心来唱。
① 教师示范，重点指导这两句。
② 学生活动
自由练习教师个别指导
5 5 6 3 3 1| 2 . 3 2.0‖ 3 5 1 6 5|3 2 3 2 1. 0‖
三 十 功 名 尘 与 土 八 千 里 路 云 和 月
5 1 2 3 5 |1 2 3. 0| 2 1 6 5 .0‖
莫 等闲 白了 少 年 头 空 悲 切
（5）齐唱上阕
5、学习下阕
师：从你们歌声中老师听出了岳飞的惆怅情怀和悲愤之情。下阕会更加
精彩。
（1） 齐读
（2） 提出问题：展读这篇气吞山河的盖世雄文，你想说什么？
生1：山河破碎，生民涂炭，使岳飞怒指匈奴胡虏；
生2：收拾金瓯，重扶社稷，又使岳飞顿生凌云之志。
……………………
（3） 歌曲处理
师：看，岳元帅的军旗在空中咧咧翻滚，听，咚咚战鼓已敲响。
①师生互动
教师一边唱，一边敲击小军鼓，尾声用大擦收尾。
学生模仿老师的动做，敲击节奏。（节奏来源于生活。）
②自由创编
师:简单吗？刚才我们就是用这两种基本节奏为歌曲伴奏的，试一试。
第一种 × ×│×× ×0 │× ×│ ×× ×0 ‖
咚 咚 咚咚 咚 咚 咚 咚咚 咚
第二种 ×× ××│×0 ×0 │×× ××│×0 ×0 ‖
咚咚 咚咚 咚 咚 咚咚 咚咚 咚 咚
（先整体感知后再学）
个性展示：
在学会基本节奏的同时，自由组合创编节奏或用口舌来模仿鼓声，让学生自由发挥。
③找出上下阕对立句子，分析其节奏与表现情感的作用。
6 6 6 6 |1 .7 6 ‖ 5 5 5 5 |6 .5 3 ‖
壮志 饥餐 胡虏 肉 笑谈 渴饮 匈 奴 血
0 2 2 2 2 2 |2 3 2 0 1 2 | 3 -| 30 1 7 | 6 -|6-‖
待从头 收拾 旧山河 朝天 阕 朝天 阕。
学生活动：边唱边用节奏敲击，学生体会并描述其表达的情感；
④提出问题：
师：感受出来了吗？和上阕不一样了，有什么不同？（快节奏强）
师：为什么越来越强烈？（心中的狠）
归纳描述：下阙节奏稍快有变动，其情感更为高亢激越，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概；
⑤学生演唱，并自主的用肢体来表现其表达的情感。
5、主题渗透
师：你们从那句话中能感受到岳飞爱国？
生1：怒发冲冠是爱国
生2：仰天长啸是爱国，
生3：饮匈奴血是爱国，
生4：啖胡虏肉是爱国
生5：……………………
教师归纳：
爱国，在这里字字掷地有声，这一面神圣面庄严的旗帜，使通篇笔笔有
情，字字生辉，一腔忠愤，喷涌而出。 岳飞一生的追求可以用四个字来
概括。（还我河山）
6、用饱满的声音完整演唱全曲
师：那么我们就敲响战鼓，唱起来吧。
师生合作
老师指挥 每组推荐多名学生用打击乐器伴奏。
（三）扩展延伸
师：你们知道岳飞是那里人？
生：安阳汤阴
师：作为岳飞故乡的子孙，你们想对英雄说些什么？
生1：岳将军我们一定继承您的遗志，让宝岛台湾早日回到祖国的怀抱
生2：岳将军，我想对说：“我们会永远记注母亲在您身上绣的四个大字：精忠报国。”
（四）教师小结
师：从你们的身上，我感到一股碧血丹心的豪杰气迎面而来，唱《满江红》思岳将军，继承光大这笔珍贵的精神遗传，我们责无旁贷。就让我们用这四个字结束今天的唱诗课。一起高呼：“精忠报国”。
(责任编辑：欧阳青岚)
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