教学目标
1、识记、理解生字词。
2、反复诵读,理解课文内容。
3、体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人感情的具体形象,培养学生解读诗歌的能力。
4、能有感情地诵读、准确地背诵全诗,品味语感。
过程与方法
1、以诵读加深对课文的理解,并由此进入情境,以情带声,声情并茂。
2、抓住关键语句,发挥想象,细心品味诗歌富有表现力的语言,把握意象的含义。
3、边读、边想,讨论提问,把握诗歌的情感历程,分析诗歌主题。
情感、态度、价值
培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重难点
重点:有感情地诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
难点:(1)探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。
(2)准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
教时安排:一课时
一、导入
师:同学们,爱国是个古老的主题,从《诗经》发轫到《楚辞》登程,从屈原到文天祥,中国历史上涌现出的诸多诗人,他们在诗歌中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系,经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷,以其沉重的历史积淀,将个体的“我”汇注于祖国的大形象中,抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天就让我们走进这与传统一脉相承的《祖国啊,我亲爱的祖国》,去体会诗歌中强烈的爱国之情和历史责任感。
二、作者和背景介绍
舒婷,1952年出生于福建。以后一直生活在厦门。1969年插队落户与闽西,后调福建文联。插队期间,开始试笔,直至十年后的1979年,才开始发表诗作。着有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》,散文集《心烟》。
《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年。这首诗有着沉重的历史感,表达了一种希冀光明的痛苦,同时也表现了诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。
相关知识介绍:朦胧诗是指成长于“文革”时期,备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌,他们多强调主体的真实,追求象征和意象化,蕴含着伤感的情调和反叛的精神。代表十人有北岛、舒婷、顾城。
三、学习生字词。
干瘪(bie)驳船(bo)蜗行(wo)胚芽(pei)迷惘(wang)
隧道(sui)绯红(fei)淤滩(yu)绳(qian)
疲惫:非常疲乏。
绯红:鲜红。
喷薄:形容水或太阳涌起、上升的样子。
四、整体感知,梳理结构
1、教师范读课文《祖国啊,我亲爱的祖国》。
[学生活动]仔细聆听教师的范读,感受诗作的抑扬顿挫及诗人的感情变化。
[点拨]这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏,所隐含的情感基调则是由沉郁、凝重蹈欣喜、明快。
2、学生以多种形式读诗,整体感悟诗歌,思考经历了文革之苦的是人,在本诗中抒发了怎样的感情,这种感情又是通过哪些事物来表现的。
提示:诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。一些具体事物如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”“胚芽”“笑涡”“起跑线”等。
3、齐读课文,思考:如果按情感基调来划分,本诗该如何来划分结构?
提示:该诗第一节表现祖国贫穷、落后的历史;第二节表现人民的痛苦和希望;第三节展示历史转折时期的祖国形象;第四节再次强调我与祖国的血肉关系,表现诗人献身祖国的热望。其中第一、第二节风格沉郁、凝重、低缓,第三、第四节欣喜、明快激越。
五、合作交流,解读探究
1、体会意象所表达的感情,把握作品的朗读方法
[学生活动]自渎第一小节,分组讨论老师的问题。
(1)本节出现的意象及修饰语所用的定语有哪些?取得了怎样的效果?
(2)该节作者运用了什么表现手法?应以怎样的感情基调来朗读?
师提示:选取的意象是“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”;运用的修饰语是“破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的”;给人贫困、落后的感觉。该节运用了象征的表现手法。以深沉、悲痛的感情基调来朗读。
2、李解朗读其余三个小节,思考问题
(1)第二节中所表现的情感是单一的吗?
(2)第三节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象来表达这种感情的?
(3)第四节,诗人抒发的感情与第三节有何异同?
[学生活动]可自由讨论,合作探究,教师巡回并参与。
总结:(1)第二节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空中飞舞的神,在民间备受尊崇,寄托了百姓对生活的企盼。
(2)感情色彩由悲哀愁苦变为欣喜、亢奋,用的意象有“簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡……”显示祖国摆脱束缚,蒸蒸日上的状态。
(3)抒发的感情紧承上节,但程度上有所加强,诗的感情达到了高潮。
作业:1、背诵诗歌。
2、该诗每节末的“祖国啊”抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有什么变化,为什么有这样的变化?
3、这首诗是以第一人称写的,诗中的“我”仅仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?
1、识记、理解生字词。
2、反复诵读,理解课文内容。
3、体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人感情的具体形象,培养学生解读诗歌的能力。
4、能有感情地诵读、准确地背诵全诗,品味语感。
过程与方法
1、以诵读加深对课文的理解,并由此进入情境,以情带声,声情并茂。
2、抓住关键语句,发挥想象,细心品味诗歌富有表现力的语言,把握意象的含义。
3、边读、边想,讨论提问,把握诗歌的情感历程,分析诗歌主题。
情感、态度、价值
培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重难点
重点:有感情地诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
难点:(1)探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。
(2)准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
教时安排:一课时
一、导入
师:同学们,爱国是个古老的主题,从《诗经》发轫到《楚辞》登程,从屈原到文天祥,中国历史上涌现出的诸多诗人,他们在诗歌中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系,经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷,以其沉重的历史积淀,将个体的“我”汇注于祖国的大形象中,抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天就让我们走进这与传统一脉相承的《祖国啊,我亲爱的祖国》,去体会诗歌中强烈的爱国之情和历史责任感。
二、作者和背景介绍
舒婷,1952年出生于福建。以后一直生活在厦门。1969年插队落户与闽西,后调福建文联。插队期间,开始试笔,直至十年后的1979年,才开始发表诗作。着有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》,散文集《心烟》。
《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年。这首诗有着沉重的历史感,表达了一种希冀光明的痛苦,同时也表现了诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。
相关知识介绍:朦胧诗是指成长于“文革”时期,备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌,他们多强调主体的真实,追求象征和意象化,蕴含着伤感的情调和反叛的精神。代表十人有北岛、舒婷、顾城。
三、学习生字词。
干瘪(bie)驳船(bo)蜗行(wo)胚芽(pei)迷惘(wang)
隧道(sui)绯红(fei)淤滩(yu)绳(qian)
疲惫:非常疲乏。
绯红:鲜红。
喷薄:形容水或太阳涌起、上升的样子。
四、整体感知,梳理结构
1、教师范读课文《祖国啊,我亲爱的祖国》。
[学生活动]仔细聆听教师的范读,感受诗作的抑扬顿挫及诗人的感情变化。
[点拨]这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏,所隐含的情感基调则是由沉郁、凝重蹈欣喜、明快。
2、学生以多种形式读诗,整体感悟诗歌,思考经历了文革之苦的是人,在本诗中抒发了怎样的感情,这种感情又是通过哪些事物来表现的。
提示:诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。一些具体事物如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”“胚芽”“笑涡”“起跑线”等。
3、齐读课文,思考:如果按情感基调来划分,本诗该如何来划分结构?
提示:该诗第一节表现祖国贫穷、落后的历史;第二节表现人民的痛苦和希望;第三节展示历史转折时期的祖国形象;第四节再次强调我与祖国的血肉关系,表现诗人献身祖国的热望。其中第一、第二节风格沉郁、凝重、低缓,第三、第四节欣喜、明快激越。
五、合作交流,解读探究
1、体会意象所表达的感情,把握作品的朗读方法
[学生活动]自渎第一小节,分组讨论老师的问题。
(1)本节出现的意象及修饰语所用的定语有哪些?取得了怎样的效果?
(2)该节作者运用了什么表现手法?应以怎样的感情基调来朗读?
师提示:选取的意象是“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”;运用的修饰语是“破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的”;给人贫困、落后的感觉。该节运用了象征的表现手法。以深沉、悲痛的感情基调来朗读。
2、李解朗读其余三个小节,思考问题
(1)第二节中所表现的情感是单一的吗?
(2)第三节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象来表达这种感情的?
(3)第四节,诗人抒发的感情与第三节有何异同?
[学生活动]可自由讨论,合作探究,教师巡回并参与。
总结:(1)第二节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空中飞舞的神,在民间备受尊崇,寄托了百姓对生活的企盼。
(2)感情色彩由悲哀愁苦变为欣喜、亢奋,用的意象有“簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡……”显示祖国摆脱束缚,蒸蒸日上的状态。
(3)抒发的感情紧承上节,但程度上有所加强,诗的感情达到了高潮。
作业:1、背诵诗歌。
2、该诗每节末的“祖国啊”抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有什么变化,为什么有这样的变化?
3、这首诗是以第一人称写的,诗中的“我”仅仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?
(责任编辑：欧阳青岚)
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