教学目标
1、识记字词,了解戴望舒及其创作。
2、能有感情地诵读、准确地背诵全诗,品味语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。
3、体会诗歌的感情色彩的变化,把握寄托诗人感情变幻多姿的抒情风格。
4、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
教学过程
1、反复诵读,感悟诗歌线索。
2、学习象征手法、对比手法的运用,理解诗歌主题。
3、通过联想和想象,解读诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。
情感、态度、价值
理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的情感,体会对解放区的深情向往,对祖国光明未来的企盼,培养学生坚强的性格,增强学生对社会的珍惜和对祖国的热爱之情。
教学重难点
重点:有感情地诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。
难点:理解诗歌中的艺术形象及寄予的诗人的情感;对比手法的运用及其表达效果。
教时安排一课时
一、导入
师:同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥雨巷,撑着油纸伞,“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”的形象,但卢沟桥的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨伞”,而在监狱中“用残损的手掌,摸索这广大的土地”,放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走近诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
二、走近戴望舒
戴望舒(1905——1950),原名戴梦鸥。浙江杭州人。曾赴法国留学,受法国象征派诗人影响。1941年,日本占领香港后曾被捕入狱,受伤致残,表现了高度的民族气节。1950年因哮喘病去世。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
三、诗歌背景介绍
1941年12月15日,香港英国当局向日本侵略军投降。日军占领香港后,大肆搜捕抗日分子。1942年春,戴望舒被捕,受尽酷刑,但他没有屈服,狱中写下了几首诗歌,《我用残损的手掌》就是其中的一首。在诗歌中,作者面对现实,把个人的不幸同国家的命运融为一体,以深沉的思想、炽热的感情,抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚热爱。同时,借助于想象,表达了对“辽远的一角”的解放区的向往。
四、积累字词
锦幛(zhang)荇藻(xingzao)蓬蒿(penghao)
憔悴(qiaocui)蝼蚁(louyi)灰烬(jin)
残损:被破坏的,不完整的,残缺的。
灰烬:物体燃烧后盛下的东西。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
蓬蒿:飞蓬和蒿子,借指野草。
五、读课文,梳理结构
1、教师范读课文《我用残损的手掌》。
生:仔细聆听,感受诗作的抑扬顿挫及诗人的感情,思考该诗表现出怎样的氛围。
师提示:这首诗较为口语化,押韵灵活错综,有一种沉郁顿挫的音乐感。
2、学生以多种形式读诗,整体感悟诗歌。
教师点拨:层次分割标志为“只有那辽远的一角”,前一部分表现了作者对苦难中国的悲哀之情;后一部分抒发了诗人对解放区的赞美与向往之情。
3、再读诗歌,思考文中“广大的土地”象征什么,为什么诗人要用“残损的手掌”一词?
生:思考、讨论、分析并总结(“广大的土地”象征苦难的中国。使用“残损的手掌”既是实指诗人处境的艰难,又表明了诗人坚贞不屈的意志。
六、品读鉴赏,合作探究
教师设置问题:
1、诗中两种不同的色调给读者以强烈的刺激。请画出文中标示作用的修饰语,体会其表达效果。
2、这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉得芜杂,这是为什么?
3、诗歌两部分在描写手法上和感情色彩上明显不同,请说说这样写的好处。
[学生活动]四人小组讨论,合作探究,教师指导。
教师总结:1、积极的、暖色调的词语如新生、温暖、明朗坚固、蓬勃、永恒;消极的词语如残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗。这些词汇形成对比,更好地表达出内心深处的爱和恨。
2、全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的土地。先是沦陷区的家乡,然后是从祖国的北疆到南国,最终停留在解放区。对祖国大地的每一处特征性景物的概括,作者突出的是“首长”的触觉作用,这样,就把较为广泛的对象接种起来,使之贯穿在“手掌的感受”这条线索上,因此不觉得芜杂。另外,这首诗有着较为特别的押韵方式,既体现了现代诗歌形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。
3、描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画连缀;描写解放区,侧重写意,用爱和柔情,对比表现出作者鲜明的感情倾向。
作业:背诵这首诗歌。
1、识记字词,了解戴望舒及其创作。
2、能有感情地诵读、准确地背诵全诗,品味语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。
3、体会诗歌的感情色彩的变化,把握寄托诗人感情变幻多姿的抒情风格。
4、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
教学过程
1、反复诵读,感悟诗歌线索。
2、学习象征手法、对比手法的运用,理解诗歌主题。
3、通过联想和想象,解读诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。
情感、态度、价值
理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的情感,体会对解放区的深情向往,对祖国光明未来的企盼,培养学生坚强的性格,增强学生对社会的珍惜和对祖国的热爱之情。
教学重难点
重点:有感情地诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。
难点:理解诗歌中的艺术形象及寄予的诗人的情感;对比手法的运用及其表达效果。
教时安排一课时
一、导入
师:同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥雨巷,撑着油纸伞,“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”的形象,但卢沟桥的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨伞”,而在监狱中“用残损的手掌,摸索这广大的土地”,放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走近诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
二、走近戴望舒
戴望舒(1905——1950),原名戴梦鸥。浙江杭州人。曾赴法国留学,受法国象征派诗人影响。1941年,日本占领香港后曾被捕入狱,受伤致残,表现了高度的民族气节。1950年因哮喘病去世。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
三、诗歌背景介绍
1941年12月15日,香港英国当局向日本侵略军投降。日军占领香港后,大肆搜捕抗日分子。1942年春,戴望舒被捕,受尽酷刑,但他没有屈服,狱中写下了几首诗歌,《我用残损的手掌》就是其中的一首。在诗歌中,作者面对现实,把个人的不幸同国家的命运融为一体,以深沉的思想、炽热的感情,抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚热爱。同时,借助于想象,表达了对“辽远的一角”的解放区的向往。
四、积累字词
锦幛(zhang)荇藻(xingzao)蓬蒿(penghao)
憔悴(qiaocui)蝼蚁(louyi)灰烬(jin)
残损:被破坏的,不完整的,残缺的。
灰烬:物体燃烧后盛下的东西。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
蓬蒿:飞蓬和蒿子,借指野草。
五、读课文,梳理结构
1、教师范读课文《我用残损的手掌》。
生:仔细聆听,感受诗作的抑扬顿挫及诗人的感情,思考该诗表现出怎样的氛围。
师提示:这首诗较为口语化,押韵灵活错综,有一种沉郁顿挫的音乐感。
2、学生以多种形式读诗,整体感悟诗歌。
教师点拨:层次分割标志为“只有那辽远的一角”,前一部分表现了作者对苦难中国的悲哀之情;后一部分抒发了诗人对解放区的赞美与向往之情。
3、再读诗歌,思考文中“广大的土地”象征什么,为什么诗人要用“残损的手掌”一词?
生:思考、讨论、分析并总结(“广大的土地”象征苦难的中国。使用“残损的手掌”既是实指诗人处境的艰难,又表明了诗人坚贞不屈的意志。
六、品读鉴赏,合作探究
教师设置问题:
1、诗中两种不同的色调给读者以强烈的刺激。请画出文中标示作用的修饰语,体会其表达效果。
2、这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉得芜杂,这是为什么?
3、诗歌两部分在描写手法上和感情色彩上明显不同,请说说这样写的好处。
[学生活动]四人小组讨论,合作探究,教师指导。
教师总结:1、积极的、暖色调的词语如新生、温暖、明朗坚固、蓬勃、永恒;消极的词语如残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗。这些词汇形成对比,更好地表达出内心深处的爱和恨。
2、全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的土地。先是沦陷区的家乡,然后是从祖国的北疆到南国,最终停留在解放区。对祖国大地的每一处特征性景物的概括,作者突出的是“首长”的触觉作用,这样,就把较为广泛的对象接种起来,使之贯穿在“手掌的感受”这条线索上,因此不觉得芜杂。另外,这首诗有着较为特别的押韵方式,既体现了现代诗歌形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。
3、描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画连缀;描写解放区,侧重写意,用爱和柔情,对比表现出作者鲜明的感情倾向。
作业:背诵这首诗歌。
(责任编辑：欧阳青岚)
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