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高尔基《海燕》优秀教案

http://www.19mini.cn   2012-04-19 来源:优秀教案 作者:佚名 浏览:次  字号:T T T
摘要: 9 《海燕》教案教材分析《海燕》写于1901年,是高尔基的一首著名的散文诗。作者运用象征的手法,通过写暴风雨来临时的海天情景,来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势,并借脱海燕在暴风雨来临时勇敢地

 

9 《海燕》教案

教材分析

《海燕》写于1901年,是高尔基的一首著名的散文诗。作者运用象征的手法,通过写暴风雨来临时的海天情景,来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势,并借脱海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐地叫喊的形象,来欢呼即将到来的革命风暴,为无产阶级唱出了一首充满战斗激情的颂歌。

教学目标

知识目标

1.联系时代背景、作者生平,学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。

2.把握这篇文章的主题。

能力目标

1.熟读成诵,在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。

2.初步形成鉴赏散文诗的能力。

情感态度与价值观

感受作品浓烈的革命激情。体会作品表达的思想感情,培养勇敢、乐观、自信的品质和

积极的人生态度。

教学重、难点

1.引导学生把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2.品味文章用词的准确性,培养学生的形象思维。

3.引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等的象征意义。

突破方法:本文是一篇充满革命激情的散文诗,可向学生提供欣赏的氛围,通过多媒体创设情境,欣赏配乐朗诵的录音,让学生在相应的意境中得到熏陶,有感情地读出自己喜欢的句子。教师简介文章的写作背景,帮助学生认识海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等形象的意义。这样,学生就能深人文本,在培养了学生良好的朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重点。

教学方法

1.诵读教学法:贯穿朗读教学指导,让学生通过朗读、评析以及方法指导,在课堂中营造“对话情境”,引导学生人情人境,与作者对话,与作品对话,与生活对话。

2.圈点批注法。

课时安排:1课时

教学过程

一、导入新课

设计(一)

同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫做海燕,(示课件,在狂风和乌云聚集的海面上,海燕在展翅飞翔)它有大海赋予的坚硬的翅膀,它有大海赋予的不屈的灵魂,它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪,笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这首充满激情的散文诗,来感受高尔基带给我们的生命的最强音。

设计(二)

生命是丰富多彩的,生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里,草坪似翠绿的地毯,孩童似猴子般机灵,老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中,通体如镜子般透亮,脸庞如月亮般恬静,那令人遗憾的断臂,让我们感受到的是生命的残缺之美;在绿茵场中,足球运动员那如旋风般的推进,如狂飘般的进攻,如蛟龙般的拼抢,我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》,作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进人海燕的世界,面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。

(责任编辑:欧阳青岚)

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