《纸船》教学实录及评点

二、美教美读──入情

1. 读懂诗意

（生初读课文。）

师：通过初读，你读懂了什么？

生：这是一个游子对母亲的思念。

师：从哪里看出的？请再读。

生：结尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。

师：这位同学很会读书，善于结合写作背景来体味诗人的情感。那么诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢？

生：纸船。

（评点：关注文本，关注学生，读懂诗意是基础。）

2. 读出诗情

师：诗人对母亲的思念浓缩在纸船里，同时还蕴藏在字里行间里。还有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情？请默读。

生：“从来不肯”“总是”“仍是”“总希望”这些词语充分地表达了诗人对母亲的执著思念。

生：“至爱”“含着泪”“爱和悲哀”这些词语更是直接将诗人对母亲的思念之情推向了高潮。

师：你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢？两人为一组互读，结合例句来谈谈你的体会。

（生互读。）

生：要注意重音。

师：你能否结合例句给大家作一个示范？

生：我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

师：大家觉得他读得怎样？

生：他读出了重音。但我觉得读时语速还应再慢些、舒缓些，这样就能更充分地体会到诗人对母亲的浓浓的思念。

师：想不想试试，体会一下？

生：我/从不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着──留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/抛下/在海里。（响起掌声）

师：诗歌，读准了节奏就读懂了诗意。要读出诗情，你觉得还应注意什么？

生：还要调动自己的生活体验，融入自己的感情，想象自己就是诗人，进入诗的意境，读得深情、低沉。

（评点：朗读是学生的个性化行为，学生的朗读体验代替了教师的架空分析；诗歌以读为本。）

师：是啊，入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？

(责任编辑：欧阳青岚)