生:我们这一组选择的是朗读、创作、折叠千纸鹤等学习方式。先由我给大家朗读第四首诗。
(生朗读。)然后请我们这一组的小诗人来朗诵她自己写的一首诗。
生:(朗诵)母亲啊,母亲,
我是禾苗,你是雨露,
没有你,我怎得到滋润?
母亲啊,母亲,
我是河流,你是堤坝,
没有你,我将流向何方?
(全场掌声)
师:不愧为我班的小诗人,与母亲的对话令人感动。那位同学的千纸鹤上面写的是什么?能告诉我们吗?
生:妈妈,我爱你!妈妈,我想回家。(男生哽咽)
师:情郁于中,发之于外。还有许多小组有不少的话想对母亲说,好!
(评点:一石激起千层浪。这一首诗激起了该校住读生的强烈共鸣,与母亲倾情对话。)
生:我们这一组除了朗读、写诗外,还有画画、折叠纸船。下面就是我们集体写的一首诗:
爱是什么
春天说,
爱是一滴甘露晶莹,
在绿叶的清晨。
小草说,
爱是宽厚的沃土,
思恋在上面发芽生长。
风筝说,
爱是延伸到蓝天的云间,
那凝望的一双双眼睛。
小孩说,
爱就是两个字,
那就是母亲啊。
(长时间的掌声)
(评点:学生不可低估!透过画、透过纸船、透过诗歌,我们深深感受到了学生对母亲的真挚情感。)
师:是啊,世界上最美丽的声音,那便是母亲的呼唤!母亲,就是爱的化身。
生:我们这组还唱了《妈妈教给我一只歌》。同时我们也写了一首诗:
母亲
如果我是一棵草,
您便是一片土;
如果我是一滴水,
您便是一片云;
如果我是一片叶,
您便是一棵树。
白云因蓝天的衬托而美丽,
动物因自然的呵护而生存,
而我,因有您的爱而前进。
(评点:一旦调动学生的情感体验,激活学生的想象思维,便点燃了学生的创作激情。张开想象的翅膀,放飞自己的心灵,与诗人、与文本、与学习伙伴展开富有诗意的对话,进入诗与我交融的诗化境界,便能自由地在诗人创造的的艺术世界和精神宇宙里翱翔!)
四、课后阅读──动情
师:慈母情,是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是手把手教子写字的苦苦的耐心,是灯下为子飞针走线的不眠之夜,是期盼儿女成才的忧郁的眼神,是儿女远行时的句句叮咛,是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情,是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。
让我们一起大声地说:妈妈,我爱你!让我们将手中的千纸鹤、纸飞机载着对母亲的爱放飞吧!
生(齐说):妈妈,我爱你!(同学们纷纷把千纸鹤、纸飞机、爱心、纸船等投向讲台以及听课的老师们。)
(评点:诗传情。激情—入情—怡情—动情,学生在学习过程中始终情绪饱满!)
(责任编辑:欧阳青岚)