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《事物的答案不止一个》教研公开课教案

http://www.19mini.cn   2012-12-10 来源:迷你语文网 作者:李豹 浏览:次  字号:T T T
摘要:《事物的正确答案不止一个》是一篇很耐揣摩的说理文,也是一篇学习议论文的经典范文。本文采用“引论——本论——结论”的结构方式,让学生能从判断结构上学会阅读议论文。本文的论证条理、逻辑思路仍在,应从这一点上做教学突破。在教法的选择上我考虑采用教师启发式教学和学生阅读、探究相结合的方法,重点在于培养学生用“圈点批注的方法阅读课文,抓住过渡段、关键句、关键词,理解作者的观点,理清文章的论证思路。

教学设想:《事物的正确答案不止一个》是一篇很耐揣摩的说理文,也是一篇学习议论文的经典范文。之前第二单元学习过比较典范的议论文《敬业与乐业》,当然这两篇议论文的主体部分都是采用纵式结构(层层深入论证),这一点可以让学生运用学过的知识进行文本解读,但是从全文结构来看,《敬业与乐业》采用的是“提出问题——分析问题——解决问题”的结构方式,而本文则采用“引论——本论——结论”的结构方式,教学时应给予区分,让学生能从判断结构上学会阅读议论文。本文作者是美国实业家罗迦·费·因格,是郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文的,几经周折,其语言已失去本味,但本文的论证条理、逻辑思路仍在,应从这一点上做教学突破。在教法的选择上我考虑采用教师启发式教学和学生阅读、探究相结合的方法,重点在于培养学生用“圈点批注的方法阅读课文,抓住过渡段、关键句、关键词,理解作者的观点,理清文章的论证思路。

 

教学目标:

 

1、通过学生自读课文,积累:根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等词语,读准这些词语的字音,理解它们的意思。

 

2、在教师的启发引导下,认识议论文“引论——本论——结论”的结构方式,并以之感知文章内容,理清作者写作思路。赏析本文论证逻辑的严密性。

 

3、培养学生“我具有创造性思维”的自信,在活动中培养学生创造性思维。

 

教学重难点:

 

1、 学习本文“引论——本论——结论”的结构方式和层层深入论证的技法,识别本文的论证方法,探究作者严密的论证逻辑。

 

2、 理解文章的思路,培养学生创造性思维。

 

课时安排:1课时

 

教学内容与过程:

 

一、 导入新课

 

以图片激趣导入。

 

二、 教读新课:

 

(一) 初读课文,整体感知文章内容,明确本文的中心论点,积累词语。

 

1、 学生自读课文,将文中出现的:根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起来,借助注释,读准字音,理解词语在具体语言环境中的意思。

 

2、 读完文章,你认为本文的中心论点是什么?(学生谈最初认识,教师暂时不做肯否定)

 

3、 引导学生用学过的议论文知识寻找中心论点。

 

复习讲解议论文两种典型的结构方式,明确两种结构方式中心论点的位置:

 

提出问题——分析问题——解决问题(例子:《怀疑与学问》

 

引论 —— 本论 —— 结论(例子:《想和做》

 

4、 学生辨别本文结构方式,用圈点勾画读书法画出本文的中心论点和结论。

 

5、 教师出示自己初读这篇文章所做的圈点批注,进一步指导学生圈点批注的读书法,同时针对之前学生对本文的中心论点的认识做分析。

 

 

 

(二) 摘读课文主体部分,明确本文论证的角度。学生仍然用圈点批注的读书法,围绕下面三个问题进行圈点批注。

 

1、 主体部分围绕什么问题进行论证?

 

2、 在课文中画出创造性思维所必需的要素。

 

3、 标出主体部分采用什么方法进行论证?

(责任编辑:欧阳青岚)

  
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