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《雪》教学设计(通用)

http://www.19mini.cn   2010-09-22 来源:迷你语文 作者:佚名 浏览:次  字号:T T T
摘要:教学目标 1、知识目标 (1)积累本课生字词。 (2)理清作者思路,把握文章内容。 (3)深入体会文章深邃、鲜明的主旨。 2、能力目标 (1)体味词语色彩鲜明,饱含情感的特点。 (2)从景

教学目标

1、知识目标

(1)积累本课生字词。

(2)理清作者思路,把握文章内容。

(3)深入体会文章深邃、鲜明的主旨。

2、能力目标

(1)体味词语色彩鲜明,饱含情感的特点。

(2)从景物描绘中体悟作者的情感。

(3)分析衬托、对比手法的运用。

3、情感目标。

体味作者独立张扬的个性,形成良好的个性心理。

教学重点

1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。

2、衬托、对比手法的运用。

教学难点:对作者情感的把握。

教学方法:

1、诵读、导读法。2、点评、议论法。

教学过程:

一、导入

1、诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞,雨落横山漫天扬”迷语。

2、学生总结写雪古诗词。

二、初读课文,整体感知。

1、检查预习,给下列加点字注音。

磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó)

嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè)

2、学生简介作者。

3、范读。

4、速读课文,课文描绘了哪两幅画面。

(南方的雪、朔方的雪)

三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子,并简单点评。

1、勾画点评。

2、指导朗读。

3、解疑。

四、欣赏两幅画面。

(一)指出江南、朔方的雪的特点。你喜欢哪里的雪?说出原因。

(江南的雪,滋润美艳。朔方的雪,如粉、如沙。)

(二)作者是如何来描绘的?作者喜欢哪里的雪?他在雪描绘中寄寓了怎样的情感?(可以安排讨论)

1、江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜,我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。

展现出一个色彩斑斓的世界,因为想象中的蜜蜂而充满生机,激发人对春天的联想。

2、孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功,谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多,虽然不过是上小下大的一堆,终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白,很明艳,以自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠,又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

塑罗汉的的生对动描写渗透了作者脉脉的温情,形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆,也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。

3、第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手,点头,嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化作不适明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了。

雪罗汉最终的消失,隐含了作者对美好事物不能长久的惋惜。

4、别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾的闪烁。

勾画出雪那孤独不妥协的姿态。有动感,有斗志,如一个奔放的挑战者。

5、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

北方的雪的特征之一就是孤独。在这里它还被表现出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是和死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

(南方的雪,虽然美好却未经磨练不能长久,北方的雪,具有一种独立张扬的个性精神)

(三)朗读。女同学读江南的雪部分,(优美)

男同学读朔方的雪部分。(壮美)

五、美点寻踪。

1、美在结构严谨。

2、美在主题深邃而又鲜明。

3、美在语言形象而又优美。

4、美在对比对比手法的应用。

七、拓展小结。

我们今天的生活的时代和鲁迅所处的时代完全不同了,我们是不是就不需要这种独立张扬的个性了呢?

八、作业。

摹仿课文写一处景物,注意写出自己的情感。

板书设计:

南方的雪 朔方的雪

滋润美艳 对比 如粉如沙不粘连

奋飞、旋转、升腾

教学后记:本文的中心表达较为含蓄,另外,学生也没有在苦难环境下艰难生活的经历,因此,理解本文中心是一个较大的难点。

(责任编辑:欧阳青岚)

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