【教学目标】
1. 整体把握课文，认识学习的重要性。
2. 积累常见文言词语，正确翻译。
3. 通过人物对话，揣摩人物性格。
4. 学习“吴下阿蒙”“刮目相看”等成语。
【教学重点】
1. 揣摩人物语言特点。
2. 成语的运用。
3. 文章内容、主旨。
【教学难点】
吕蒙和鲁肃对话的含义。
【教学时数】
2课时。
【教学流程】
第一课时
一、 创设情境，导入新课。
以“开卷有益“导入。
二、 预习检查，作品交流。
1． 阅读的感受。
2． 司马光与《资治通鉴》。
3． 孙权与吕蒙。
三、 整体感知。
1． 教师范读。
2． 学生默读。
3． 全体齐读。
4． 学生试译。
•注意下列词语（补充）：
（1） 常规词语：初：当初；谓：对……说；掌：管；岂：难道；但：只；若：及，比得上；即：就
（2） 通假现象：邪——耶（吗）
（3） 古今异义：博士（博士: 古义是指当时专掌经学传授的学官，今义是指一种学位。）
5． 复述故事。
6． 概括全文：
通过吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，才略才进令人叹服的佳话，告诉人们开卷有益的道理。
（1） 孙权劝学，吕蒙“乃始就学”（劝学——就学）
（2） 鲁肃“与蒙论义”，“结友而别”（论义——结友）
四、 朗读体味。
1．“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）
2．“孤岂欲卿治经为博士邪”（反问，强调并不是要研究，当讲经学传授的官，而别有目的。）
3．“卿言多务，孰若孤？”（反问，吕蒙托词，重读强调。）
4．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹，惊讶不解。）
5．“大兄何见事之晚乎！”（反问，责中自豪。）
五、问题探究。
1．本文怎样以对话表现人物？
孙权劝学：学之必要（“当涂掌事，不可不学！”）→学之可能（“岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”）【善劝，关心、亲近、期望，不失主人身份。】——认真相劝
才略大增：判若两人（“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）【暂停，以鲁肃的学识、地位、话语衬托。】→巧妙接应（“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”）【颇为自得、坦然。】——调侃
2．为什么说“士别三日，即更刮目相待”？
情况不断变化，人也不断变化，不能老用老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
4． 文中有哪些成语？
【吴下阿蒙】原指吴国大将吕蒙。表示人没有学问之意。现多用于他人有转变，凡学识大进，或地位由低而高、由穷而富，都可使用。
【刮目相待】用新的眼光看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
第二课时
一、 试读全文。
二、 继续探究。
1． 吕蒙的变化对你有什么启发？
肯学习就会大有长进；读书有益；……
2． 吕蒙这个人物具有怎样的特点？
知错必改，虚心好学。
3． 本文在材料安排上、写法上有怎样的特色？
（1） 剪裁精当，突出人物风采。
（2） 以对话表现人物性格（含衬托）。
三、 朗读体味。
分角色朗读。
四、 快诵竞赛。
分组竞赛，读出语气，读出人物性格。评选出优胜者，灵活奖励。
五、 迁移拓展。
你还知道孙权、吕蒙、鲁肃的其他故事吗？说来听听。
六、 布置作业。
课后练习二。
【板书设计】
孙权劝学
孙权（善劝） 吕蒙（善学） 鲁肃（衬托）
劝学 → 就学 → 论义 → 结友
———开卷有益—————
(责任编辑：欧阳青岚)
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