一、教学实录
师：昨天，你们老师已经布置了《杨修之死》的预习任务。张老师呢，专门画了一幅“杨修绑赴刑场”的漫画。请看：
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师：杨修行将就刑，有一大群人围观，有的扼腕叹息：“哎……”，有的幸灾乐祸：“哼！……”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景，你会说点什么？请用这样的句式：
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唉（嗨，哼……），杨修你太———！
生：唉，杨修你太冤了！
师：哦，你是伸张正义，为杨修伸冤呐。
生：唉，杨修你太自大了！你太恃才放旷了！
师：这位同学不错，将本文出现的一个成语也用上了，你能否说说这个成语的意思？
生：依仗才华对自己的行为不加约束。
生：唉，杨修你太倒霉了！
师：你为什么这样说？
生：杨修那么有才华，却被曹操所杀。
师：噢!你是说“贤才未遇明君”。
生：嗨，杨修你太有才了！
师：哈哈，你把宋丹丹在春晚的经典台词也用上了。
师：刚才同学们畅所欲言，针对漫画纷纷谈了自己的感受。杨修确实才华横溢，连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价，请找出来——
生：“公真知魏王肺腑也！”
师：这句话什么意思？
生：你真了解魏王的内心啊！
师：你能带着佩服的口吻读一下吗？（生读）
师：请同桌评价一下他读得怎么样？
生6：还好，就是重音应落在“真知”上。
师：你也来读一遍。（生读）
师：让我们全班同学一起像他一般饱含深情、带着佩服读一遍这句话。（生齐读）
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真知……
师：那么杨修的“真知”从文中哪些事情上可以看出来？
生：曹操在花园的门上写了一个“活”字，杨修便知道是花园修得太阔了。
师：曹操在门上写“活”字，别人知道意思吗？
生：不知道。
师：从文中的哪个句子可以看出？
生：人皆不晓其意。
师：喔，众人皆迷,惟修独知啊。
生：曹操在酥盒上写了“一合酥”，杨修就明白丞相的意思是“一人一口酥”。
生：曹操“梦中杀人”的真相被杨修看出来了。
师：嗯，，那么其他人知道吗？请用文中的语句加以印证。
生：“人皆以为操果梦中杀人。”
师：别人都信以为真，只有杨修像医院的X光那样将曹操的五脏六腑看得一清二楚。
生：杨修知道门吏阻止曹植出城，是曹操在测试儿子的才干，所以杨修教他“竟斩之可也”。
师：“竟斩之可也”可以看出杨修怎样的个性？
生：处事果敢。
生：第9段，曹操以“军国大事”试探两个儿子，杨修为曹植选好答案，做“答教十余条”。
师：嗯，老师看到一则材料，说的是杨修把曹操提问的顺序都料到了。真是“料事——
生：如神
生：关于鸡肋的问题，杨修是“见传‘鸡肋’二字”就知道丞相意欲退兵。
师：鸡肋和退兵有关系吗？
生：把攻打的地方比作“鸡肋”，“鸡肋”是“食之无味，弃之可惜”，而现在是“进不能胜，退恐人笑”，简直与“鸡肋”无异。
师：杨修了解曹操的心事，你呢又悟透了杨修的心理，你真不简单！……
师：杨修的“真知”体现在善于破解、破译上。难怪夏侯惇感慨——
生：“公真知魏王肺腑也”！
师：然“公真知魏王肺腑”耶？
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真知？
生：杨修对曹操对他的忌讳一点也不知道。
师：何以见得？
生：文中说“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”。
师：“数”字应读“shuo”音，“多次、屡次”的意思。请同学们齐读这句话。（生齐读）
师：从文中的哪些词语可以看出杨修的“恃才放旷“呢？
生：第2段：“行军主簿杨修，见传‘鸡肋’二字，便教随行军士……”中的“便”字，“就”的意思，体现了杨修擅作主张。
生：第5段，“修入见之，竟取匙与众分食讫”中的“竟”字。
生：第7段，“修知其事，径来告操”中的“径”字。
师：“径”作何解？“其事”指的是什么事？
生：“径”就是“直接”，“其事”是指“曹丕用大簏装吴质进内府”之事。“径”表现出杨修做事草率，根本不考虑后果。
生：第6段，“惟修知其意，指而叹曰，丞相非在梦中，君乃在梦中耳”一句中“指而叹”。
师：很好，我们读书要善于从字缝中去读，刚才同学们所谈到的“便、竟、径、指而叹” 这些词语确实体现了杨修的放旷。同时，我们读书还要从不经意处去读。文中杨修的语言共出现了5次。罗贯中写作时 “惜墨如金”，把杨修说话时的神情动作都省略了……
师：正当杨修洋洋自得，被旁人誉为“真知魏王肺腑”之时，死神却悄悄地向他走来，请看屏幕，我们用开火车的方式来完成表格：
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杨修的表现
曹操的态度
破解门内“活”
分食“合”中酥
道破梦中杀人真相
密告簏里藏人事件
教授曹植斩杀门吏
预设答条蒙欺孟德
破解口令，擅自行动
生：破解门内“活”——“心甚忌之”。
生：分食“合”中酥——“心恶之”。
生：道破梦中杀人——“愈恶之”。
生：密告簏里藏人事件——“愈恶之”。
生：教授曹植斩杀门吏——“大怒”。
生：预设答条蒙欺孟德——“大怒，已有杀修之心”。
生：破解口令，擅自行动——“借惑乱军心之罪杀之”。
师：杨修曾慨叹曹操的近侍是“梦中人”，想不到他自己也成了“梦中人”。表面上杨修是“真知魏王肺腑也”，实际上是“真不知魏王肺腑也”。恃才放旷的杨修碰到阴险狡诈的曹操，等待他的只有断头台……
师：假如你是才华横溢的杨修，如何与曹操相处，才能做到相安无事，真正体现“大智慧”?
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真知！
生：对自己的言行收敛一点。
生：要学会拍马屁。
师：你可要小心哦，当心马屁拍到马蹄上。当然我们千万不能把尊敬师长混同为拍马屁，“尊重”与“拍马屁”是两码事。
生：做人要谦逊一些，不要太张扬。
师：这不是和我们现在的“张扬个性”相矛盾吗？
生：我说的是在曹操这样的上司面前不能太张扬，因为曹操生性多疑忌才。
师：老师很喜欢你刚才所说的“太”字。不要“太”张扬，因为张扬过了头就成了“张——”
部分学生激动地喊：张狂！板书：张扬不张狂！）
师：老师前两天就此写过一篇启示小短文，挂在我的博客上，下面我想链接我的博客，请咱们班的朗读高手来朗读这段文字。(博文略。生朗读该段文字。)
师：这位同学朗读得真好。你的朗读使老师的小文章增色不少，谢谢你。老师将文章挂上博客后已有许多跟帖，其中有位博友的跟帖我很欣赏：“张扬不张狂，独立不特立。”是啊，我们做人应该张扬个性，但不能张狂；人格应该独立，但不能特立独行。（板书：独立不特立）
师：假如杨修身边有刚才发言的那几位同学做他的朋友，有张老师做他的朋友，经常在他的身边提醒，也许杨修就不至于才活到34岁就命丧九泉。可怜、可悲、可叹啊！他死后葬在华山脚下的河湾村附近。(杨修墓碑图略)
师：华山脚下仅存墓碑一块，墓碑上刻的内容也只有：“汉主簿杨修之墓”七个字。千古风流人物，死后葬身荒山野岭凄凉地，古今行人少问津，不免让我们产生无限的伤感。下面我想请同学们自选角度在杨修的墓碑上写点东西，可以是墓志铭，可以是挽联，还可以是打油诗……
生：可怜可怜……可悲可悲……可叹可叹……
师：一咏三叹。
生：才华横溢做主薄，恃才放旷保命难。
师：你有杨修之才，短短时间就拟了一幅对联，而且包含了两个成语。
生：为人不可恃才放旷，做事定须三思后行。
师：你从为人和做事两个方面警戒后人，很有哲理啊。
师：这堂课马上就要结束了，但老师心情很是凝重，我在准备这堂课的时候，常情不能自已。思考了很多，比如“假如宽容和谦逊握手那该有多好”，比如“杨修遇到刘备又会如何?”……老师把在备课中的思索感悟形成了文字，并作了配乐朗诵。现在我想把她献给同学们——
【幻灯片展示】（文字略）
(责任编辑：欧阳青岚)
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