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“鼻祖”的“鼻” 为什么当“开创”讲?

http://www.19mini.cn   2009-05-01 来源:人民教育出版社网站 作者:周治蓉 浏览:次  字号:T T T
摘要:── 也谈语文及语文教师的素质 刘晓庆有句名言:做人难,做女人更难,做名女人难上加难。借用这句话,我说:做教师难,做语文教师更难,做名师难上加难。 早自习,一学生问我:鼻祖

──也谈语文及语文教师的素质 

 

刘晓庆有句名言:“做人难,做女人更难,做名女人难上加难。借用这句话,我说:做教师难,做语文教师更难,做名师难上加难。

早自习,一学生问我:“鼻祖”的“鼻”为什么作“开始”、“开创”讲?为师的竟一时语塞,无言以对。只好说让我想想。在教室边踱边思考,终于得到一个猜想回答她:可能是鼻子处于面部最突出的部位,行进时,首先接触并感受,而引申为此意。正确与否,仅为一说。虽有“可能”掩饰其“不知”的窘穷,学生肯定不会视而不见。

由此,我联想到语文教师的素质问题。

做语文教师既容易又困难。所谓“容易”,便是敷衍;所谓困难,便是胜任。

要敷衍,简单,正式非正式的“参考书”“课程全解”,五花八门,应有尽有。你照本宣科,既正确又省事。

要胜任,困难。一初出茅庐的年青教师问我,学生说我讲课与参考书一模一样,你说好不好?不好!我肯定地说。一个理科教师,只要基本功过硬,拿起课本就可以上课:(一般地讲)恐怕一个语文教师不备课,拿起课本就上课难有几人。那明白如话的白话文,讲什么?手中无参考,上台无头脑。课后“练习题”无“参考“答案,上课就不知怎么办?

传统的注入式或填鸭式,早已声名狼藉,要学生下笔千言,为师的却下笔难言;要学生能说会道,为师的却说话不生动,无激情。再说,语文包罗万象,古今中外,文理雅俗,即使是语文知识也深广莫测。要做到有问必答,有问能答,有问善答,确乎难也!这就要求语文教师博学、慧思、善辩。此其一难。

以传授知识为主的教学观已被人文知识并重的新理念所取代。变“授之以鱼”为“授之以渔”,这就要求语文教师不仅要博学、慧思、善辩,且要有熟练、高超的教学技能,要像赵本山那样的既能当好演员,又能当好导演;要像蔡振华、李永波、刘国梁那样既能当好运动员,又能当名教练。哪位活跃在或曾经活跃在语文教坛的名师不是既学识渊博、思维活跃、能言善写,又有高超教学技能的人?于漪的循循善诱,钱梦龙的三主原则,魏书生的奇招迭出,李镇西的不拘一格……使课堂教学不仅是技巧之美,且是艺术之花。

同样的一个教学内容,同样的教学对象,不同的施教者,却有不同的效果。善教者就“善”在运用技巧充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主观能动性,充分挖掘学生的潜质,以达到学习效果的极致。这导演教练的角色,要胜任,此其二难。

语文教材,不同于其他学科的固定性。它可以随教师之想而选择。可以以教科书为教材,也可以另行选择。即使是以教科书为教材,也可以自行确定教学内容教学要求,教学重点。比如《神奇的极光》这篇教材,参考书的要求就简单:理解极光形成的科学原理、筛选重要信息,而此文说明的思路,说明的方法,说明的语言都值得一学。因此,我将这些增为教学内容,使其学习更符合单元教学要求和学生的实际。这就要求语文教师要有对教材的鉴别能力、取舍能力、利用能力。这就要求语文教师不能依赖“参考书”,要独立思考,个性探讨。曾记得前几年李镇西先生在重庆市的一堂公开课,就以课外文章为教材,给我一次经久不忘的示范。若没有长期的个性化教学,就难以脱离唯参考书是瞻的窠臼。这种个性化特点,是语文教师有别于其它学科教师的重要之点,这是三难。

最难的是语文教师要具有开拓创新精神。哪位名师不是因为自成体系,别具一格的教学风格而闻名于世的?这别具一格又是那些沿袭前人,效法他人,因循守旧的人能办到的吗?绝不是。李镇西先生在教坛盛行“语文教学”时,前瞻性地提出“语文教育”新理念,被讥为“生造概念”“不合逻辑”。而李先生之所以这样提,就是认识到语文教学不仅是知识的传授,还有创造能力的培养,情感的培养,思维品质的培养,对社会生活的关注等等,已经是素质教育的范畴。可以说,没有开拓创新,就没有名师;没有别具一格,就不是名师。

除了这些,语文教师的素质,当然还需要“老骥伏枥,壮心不已”的进取精神,学习精神,更需要“鞠躬尽瘁,死而后已”的敬业精神,爱业精神。

不过,我认为,语文教师,一定要秉赋高,头脑灵,否则,博学、慧思、善辩、个性、创新都无从谈起,面对学生的问“鼻”就难免有捉襟见肘的尴尬。

(责任编辑:欧阳青岚)

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