【教学目标】
德育点：学习五柳先生的性格志趣和精神风貌；感受文中人物形象之美。
知识点：掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语；理清思路，把握文章的内容；学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格，以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法。
技能点：了解人物的性格志趣，体会个性鲜明的写人特点；培养思维的哲理性，以及通过生活中小事感悟哲理的能力；熟练背诵全文；仿写个人小传。
【教学重点】
了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度；体会本文的写人方法。
【教学难点】
理解“赞”语和传文的密切联系。
【教学设想】
1、设计理念：《五柳先生传》是东晋著名文学家陶渊明所作，属于文言文。文言文的学习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。
2、学法引导：学习本文应重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，熟练背诵全文，重点在于体会本文的写人方法。对于人物的思想性格应从性格、思想、爱好、生活、著文等方面讨论归纳。教师采用启发式讲解的方法落实重点，采用学生模拟写“赞”语的方法，使传文和“赞”语浑然天成，相得益彰，再分析原“赞语”的精到之处，以解决难点。作者开头便交待“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，其目的可能是学生的一个疑点，应该让学生利用课余时间查阅有关的资料，了解陶渊明不慕名利的志趣、精神，领会开头便点明志趣的朴实、率直的写法。综合运用诵读法、导读法、参读法。
【课时安排】
二课时。
【教具准备】
多媒体；投影片等。
【教学过程】
第一课时
一、 导入新课
“采菊东篱下，悠然见南山。”诗中的种菊人可谓有闲情逸致，我们眼前的这一悠闲老人是谁呢？陶渊明。上学期我们已学过陶渊明的《桃花源记》，《历史》上我们也学过。陶渊明（365－427），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。今天我们要上的课文，就是陶渊明托名“五柳先生”写的自传，表现了“五柳先生”的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。好，现在我们来更深刻地认识一下这位不求名利的著名诗人、作家。
第一节课，我们主要了解作者的三种爱好，学习作者运用朴素洗炼的语言叙述内容的方法。
二、感知内容
1．教师利用多媒体教学手段，展示五柳先生生活的环境和画面（出示多媒体：陶渊明画像及背景资料）及课文的朗读。
(1)听读体会
听范读读出了什么语气？初步体会作者自赏、自嘲的语言风格。
(2)比读识记
学生勾画出生字词，并注音：嗜 曾 箪 黔 俦 殇
2． 解读课文，了解五柳先生嗜好。
（1）译读疏通
请同学们借助课文注释串译课文，教师适当点拨字意、词义、句意。
①注意下列加点词语：
A．先生不知何许人也（ ）
B．因以为号焉（ ）
C．或置酒而招之（ ）（ ）
D．曾不吝情去留（ ）
E．其言兹若人之俦乎（ ）（ ）
F．造饮辄尽（ ）
②注意翻译下列句子：
A．闲静少言，不慕荣利。_______________________________________
B．既醉而退, 曾不吝情去留。________________________________________
C．短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。_________________________________________
D．忘怀得失，以此自终。_________________________________
（2）齐读感悟
（3）寻读探究
通过几遍朗读，对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想象出来。带着问题再读课文，小组边读边讨论。学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。
思考：五柳先生的爱好有几个，都是什么?
解析：三个。一是好读书；二是性嗜酒；三是常著文章。如“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”
试想，如无安贫乐道的生活态度，能“晏如也”吗?
3．教师细致分析三个嗜好。
(1)他的性格如何?
——“闲静少言，不慕荣利。”前者是他的外在表现，后者才是他的真实面貌。
(2)他的志趣与性格有什么联系?
——因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种“闲静少言”，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。
(3)如何理解他的“好读书，不求甚解”?
——这就与他的“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，货与帝王家”，他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰。
(4)“嗜酒”说明了什么?
——五柳先生“闲静少言”，但读书时“每有会意，便欣然忘食”，这说明他内心里并非一潭死水，而是有波澜的，内心的波澜没有表现出来，却找到了一个使波澜平静的方法，这就是嗜酒。“嗜”字说明不是一般的小饮，而是“期在必醉”。尽管“家贫”，也没有改变这一嗜好，就因为在醉乡中可以使心灵的波澜得到平静。这就是他在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。
(5)他为什么“常著文章自娱”?
——他著文章的目的是“自娱”，不是给别人看，更不是献给统治者，去求官得禄。这一点也说明了他内心的确有“会意”，有要说的话，不过不愿对别人说，于是写文章给自己看。“闲静少言”而又“常著文章自娱”，就是这种心情的反映。他实际上是有痛苦的，但能从读书、饮酒、写文章当中得到解脱。
(6)学生反复朗读课文，背诵第1自然段。
德育点：学习五柳先生的性格志趣和精神风貌；感受文中人物形象之美。
知识点：掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语；理清思路，把握文章的内容；学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格，以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法。
技能点：了解人物的性格志趣，体会个性鲜明的写人特点；培养思维的哲理性，以及通过生活中小事感悟哲理的能力；熟练背诵全文；仿写个人小传。
【教学重点】
了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度；体会本文的写人方法。
【教学难点】
理解“赞”语和传文的密切联系。
【教学设想】
1、设计理念：《五柳先生传》是东晋著名文学家陶渊明所作，属于文言文。文言文的学习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。
2、学法引导：学习本文应重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，熟练背诵全文，重点在于体会本文的写人方法。对于人物的思想性格应从性格、思想、爱好、生活、著文等方面讨论归纳。教师采用启发式讲解的方法落实重点，采用学生模拟写“赞”语的方法，使传文和“赞”语浑然天成，相得益彰，再分析原“赞语”的精到之处，以解决难点。作者开头便交待“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，其目的可能是学生的一个疑点，应该让学生利用课余时间查阅有关的资料，了解陶渊明不慕名利的志趣、精神，领会开头便点明志趣的朴实、率直的写法。综合运用诵读法、导读法、参读法。
【课时安排】
二课时。
【教具准备】
多媒体；投影片等。
【教学过程】
第一课时
一、 导入新课
“采菊东篱下，悠然见南山。”诗中的种菊人可谓有闲情逸致，我们眼前的这一悠闲老人是谁呢？陶渊明。上学期我们已学过陶渊明的《桃花源记》，《历史》上我们也学过。陶渊明（365－427），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。今天我们要上的课文，就是陶渊明托名“五柳先生”写的自传，表现了“五柳先生”的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。好，现在我们来更深刻地认识一下这位不求名利的著名诗人、作家。
第一节课，我们主要了解作者的三种爱好，学习作者运用朴素洗炼的语言叙述内容的方法。
二、感知内容
1．教师利用多媒体教学手段，展示五柳先生生活的环境和画面（出示多媒体：陶渊明画像及背景资料）及课文的朗读。
(1)听读体会
听范读读出了什么语气？初步体会作者自赏、自嘲的语言风格。
(2)比读识记
学生勾画出生字词，并注音：嗜 曾 箪 黔 俦 殇
2． 解读课文，了解五柳先生嗜好。
（1）译读疏通
请同学们借助课文注释串译课文，教师适当点拨字意、词义、句意。
①注意下列加点词语：
A．先生不知何许人也（ ）
B．因以为号焉（ ）
C．或置酒而招之（ ）（ ）
D．曾不吝情去留（ ）
E．其言兹若人之俦乎（ ）（ ）
F．造饮辄尽（ ）
②注意翻译下列句子：
A．闲静少言，不慕荣利。_______________________________________
B．既醉而退, 曾不吝情去留。________________________________________
C．短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。_________________________________________
D．忘怀得失，以此自终。_________________________________
（2）齐读感悟
（3）寻读探究
通过几遍朗读，对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想象出来。带着问题再读课文，小组边读边讨论。学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。
思考：五柳先生的爱好有几个，都是什么?
解析：三个。一是好读书；二是性嗜酒；三是常著文章。如“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”
试想，如无安贫乐道的生活态度，能“晏如也”吗?
3．教师细致分析三个嗜好。
(1)他的性格如何?
——“闲静少言，不慕荣利。”前者是他的外在表现，后者才是他的真实面貌。
(2)他的志趣与性格有什么联系?
——因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种“闲静少言”，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。
(3)如何理解他的“好读书，不求甚解”?
——这就与他的“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，货与帝王家”，他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰。
(4)“嗜酒”说明了什么?
——五柳先生“闲静少言”，但读书时“每有会意，便欣然忘食”，这说明他内心里并非一潭死水，而是有波澜的，内心的波澜没有表现出来，却找到了一个使波澜平静的方法，这就是嗜酒。“嗜”字说明不是一般的小饮，而是“期在必醉”。尽管“家贫”，也没有改变这一嗜好，就因为在醉乡中可以使心灵的波澜得到平静。这就是他在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。
(5)他为什么“常著文章自娱”?
——他著文章的目的是“自娱”，不是给别人看，更不是献给统治者，去求官得禄。这一点也说明了他内心的确有“会意”，有要说的话，不过不愿对别人说，于是写文章给自己看。“闲静少言”而又“常著文章自娱”，就是这种心情的反映。他实际上是有痛苦的，但能从读书、饮酒、写文章当中得到解脱。
(6)学生反复朗读课文，背诵第1自然段。
(责任编辑：欧阳青岚)
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