第二课时
[教学内容]
深入理解文章主旨，探究课文，多角度理解文章内涵。
[教学设计]
1、探究、品味“脱险”部分，深入理解文章主旨
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要畏惧困难
，不要被困难吓倒，不管困难多么吓人，都要努力去克服。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
①有感情齐读脱险部分。
②学生深入思考、讨论以下问题。
a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的
什么变化?
d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
e．结合最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
（探究、品味是本课的重点环节，帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。）
学生多角度地阅读，结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
（此环节是为了引导学生从不同角度认识文中的人物特点，对人物做出合理的评价，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。）
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?说说你的理由。
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，正是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
③继续组织讨论：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示。
（讨论此项内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……）
2、总结全文
①学生再谈学习本文之后的体会。
②教师小结：人生的旅途，不可能平平坦坦，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
③背诵课文最后一段。
3、布置作业
阅读《迷途笛音》，写下的读后感受。
【教后反思】（略）
(责任编辑：欧阳青岚)
吉公网安备 22058102000058号