七、说教学流程
这是一篇文言短文，根据文体特点和七年级学生的认知规律，在教学这一课时，我围绕文眼“趣”字，设计了以下步骤：歌曲引路，导入激趣；自主学习，译读入趣；合作交流，析读品趣；拓展延伸，想象创趣。
（一）歌曲引路，导入激趣：
（多媒体播放歌曲《童年》）教师领唱，学生跟着轻唱，歌声中仿佛回到了美好的童年时代……
我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生（二）三人讲童年趣事）
噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等。）
导入本课，板书课题后，请学生介绍课前查找到的沈复及《浮生六记》的相关知识。
（三）自主学习，译读入趣：
1．学生试读课文。
（教师指导文言文诵读方法）请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。
2．学生自由诵读，争取熟读成诵。
3．合作试译，理解大意。四人为一组，借助课下注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）
（四）合作交流，析读品趣：
1．课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？
（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）
如：①“余忆童稚时……”（憨态可掬，童真童趣融于其中）
②“心之所向，则……也”（想象奇特）
③“徐喷以烟……快”（非童稚不能为也）
④“忽有庞然大物……”（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）
⑤“神定……驱之别院”（物我同趣，令人哑然失笑）
（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）
2．这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课文结构、内容、写法、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？
（教师准备以下课题：）
①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？
物内之趣——细察其纹理。
物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情
②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。
③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？
④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？
（五）拓展延伸，想象创趣：
1、你的童年生活里有哪些趣事，说出来和大家一起分享，从中你得到了哪些启示？
2、现实生活中如何做一个有情趣的人？
八、说板书设计
童 趣
——沈复
①观蚊成鹤
物外之趣 ---- ②神游山林---- 观察细致，想象奇特
③鞭打蛤蟆
(责任编辑：欧阳青岚)
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