《童趣》说课稿2

一、说设计理念

《童趣》是学生从小学进入初中接触到的第一篇文言文，由于其语言习惯与现代汉语不同，因而，如何在新的课程理念的引导下，让学生认识文言文，帮助学生越过语言习惯障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。《童趣》说的是作者童年时代观察草丛、虫蚁、土砾、癞蛤蟆…… 幻象迭出，妙趣横生，从现实事物中体会到各种物外之趣，与学生现实生活很接近，很容易激发学生学习兴趣。在教学过程中，应通过各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理，打好学习文言文的基础；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，体会作者的“情趣”，并向作者学习，在日常生活中得到新的美的体验，培养学生的审美意识和审美情趣

二、说教材

《童趣》七年级上册第一单元第五课。这是一篇充满奇思妙想，极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。

本文选自沈复的《浮生六记》。作者以生动的笔触，记述了自己儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事。文中那明察秋毫的观察力，特别是那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使本文洋溢着新奇烂漫的童趣。

本文充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为三大板块：译读激趣——析读品趣——想象创趣，以一个“趣”字为线条统领全文。

三、说教学目标

（一）知识与能力：

1．了解文言文的特点和学习方法。

2．背诵、理解全文。

（二）过程与方法：

1．理解课文内容，品味文中的童真童趣。3．引导学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

（三）情感态度和价值观：

1．理解作者的精神体验——“物外之趣”。

2．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

四、说重难点

（一）教学重点：

通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

（二）教学难点：

准确朗读，背诵课文，感受物外之趣。

五、说教法学法

（一）说教法

1．点拨法。

虽然是文言文，但是文中充满着天真烂漫的气息，吸引学生阅读的目光。学生结合注释，基本能够理解课文。所以在教学时，采用以学生自学、探究为主，教师点拨为辅的教法，以便调动学生的积极性，并帮助学生解决疑难。

2．朗读法。

“书读百遍，其义自见”。在教学中，通过不同形式的朗读，即学生自由读、声情并茂的诵读、配乐诵读等方法，培养学生语感，激发学生丰富的联想和想象，使学生咀嚼回味课文的深层内涵。

（二）说学法

新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式。按照这种理念，我设计的学法为自学讨论法。具体步骤如下：

一读：熟练诵读；二译：疏通文义；

三议：讨论交流；四想：边读边想。

这样在读、译、议、想、说的过程中，运用“读前想后，读后想前，边读边想”的方法，既有利于学生加深对课文的理解，又有利于发展创造性思维，还有利于锻炼口头表达能力。

六、说课前准备

1．教师准备多媒体课件。

2．学生课前查找沈复及《浮生六记》的相关知识。

3．教学时数：一课时。

(责任编辑：欧阳青岚)