著名文艺理论家孙绍振教授在参加“第二届当代中国文学高峰论坛”时就当下的语文教改问题接受本报记者采访,提出了“语文教改纯粹横向移植西方理论是不科学的”观点，引发读者的关注，为此本报记者又采访了沈阳师范大学的冯旭洋、杨利景、王晓霞几位教师，请他们就此观点发表了个人看法。
语文教改改变一直在进行中
要谈论语文教改方式西方化是否可行，首先要明晰语文教改的现状，理清语文教改都涉及了哪些问题？
语文教改可以说已经进行了30年，从上世纪80年代初把搞得像政治课的语文教学恢复到正常状态，到90年代后，开拓语文教材领域、改变全国统考局面都成为语文教改中的重大突破。新世纪后，语文教改新课程则提出了培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式的愿景。新课改更强调全面提高学生的语文素养、教学理念的更新、学生的自主性发展等。沈阳师范大学文学院的杨利景老师介绍说，语文新教改的宏观目标是由应试教育向素质教育的转化，但在怎么转化的具体实践中，并没有一个可遵循的具体实施方法和步骤，也没有一定之规。因此，在语文教改推行的过程中，各地区各学校存在着极度的不平衡，许多方法和试验都是在摸索阶段，亟待从理论上进行升华。杨老师认为，始于世纪之交的语文新课改，主要由两个因素予以有力推动，其一是教材，其二是考试。从语文教材看，打破了原来全国统一教材的格局，各地区、甚至同一城市的不同学校都可以选择不同的语文教材，而语文教材的多样化可以吸收融会几十年来语文教育研究发展的最新成果，把这些新成果有机地融于语文教学体系。从考试来看，从全国一张高考卷变成各省自主命题，考卷的命题形式变得丰富多样，通过考卷的命题形式的变化深刻地影响日常的教学实践。一线教师因为升学压力，会研究考卷命题，并最终回馈到课堂教学中。多年参加高考语文试卷阅卷工作的杨利景老师说，近年考卷中出现了大量的探究题，这些题目并没有标准答案，而是要求学生从个人角度谈出道理即可得分，这些题目就是考查学生的综合素质、自主解读问题能力、是否形成自身的观点等，这就是语文新教改在潜移默化中的作用。语文教学，改变一直在进行中。
语文教改理论体系的建立是关键
尽管，语文教改一直在进行中，但却是边改革边建设的状态，其理论不足的弊端一直是致命伤。用钱理群先生的话即是：“怎样建立一个民族化、本土化又是科学化的中学语文教育体系，是迫切需要解决的问题。”因此理论界争论的声音一直没有停歇，其中，如何对待外来的西方理论即是问题之一。
(责任编辑：欧阳青岚)
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