美国的语文教育

四、危机———美国语文教育改革的源动力

美国是世界上经济发展水平最高的国家，也是教育高度发达的国家。在语文教育上，美国取得了不少的成绩，许多地方值得我们借鉴。但是，在成绩的背后也存在着巨大的教育危机这种危机来源于“注重实用”与“巩固基础”、“社会政治经济亟待发展”与“公民文化

素养屡屡下降”之间难以调和的矛盾，这使美国语文教育处于难以摆脱的尴尬局面。20世纪50年代苏联第一颗人造卫星上天，震惊了美国朝野。一夜之间，美国人突然感到了危机，也正是这种危机感促使美国进行了大规模的课程改革。1985年美国国会通过的“国防教育法”是美国当代第一次课程改革的标志。这次改革使科学课程受到了前所未有的重视，同时也带来了对基础知识和基本技能的忽视。语文学科受到这股浪潮的强大冲击，忽视读写等

基本能力的趋势渐露苗头。

60年代，布鲁纳等人提出了“结构课程理论”，强调学习学科的基本结构以促进学生的理解、记忆和迁移。强调课程体系是布鲁纳理论的成就所在，但空谈知识结构和理论体系，也使得这次改革脱离了学生的实际。

70年代，由于过度强调科学教育及抽象理论所造成的学生基础知识不牢、教学质量持续下降的问题日趋明显，美国提出了“恢复基础教育”的口号，改革语文教学的呼声日渐高涨，各种改革设想不断付诸实施。但有些做法只注意教学的近期效果，也产生了一些副作用。学生的语文基础知识贫乏，读写能力每况愈下的情况一直持续到)80年代乃至以后更长的时间，1983年美国“国家高质量教育委员会”发表的教育报告———《国家在危险中，教育改革势在必行》集中揭示了这一点。针对公民文化水平普遍下降的教育危机与文化素质危机，这次教育改革仍然以恢复和加强基础教育为主攻方向。

90年代，以布什总统颁布的教育法令“美国2000年教育战略”和克林顿政府通过的2000年目标：美国教育法”为标志，美国又进行了新的教育改革。这次改革明确提出要继续加强基础课程特别是语文课程的改革，其宗旨是从根本上提高全体美国人的知识和技能水准，使美国在21世纪保持头号强国地位。

2001年布什上交给国会的《不使一个儿童落后》议案得以通过，该议案揭开了美国最近一次教育改革的序幕。改革的实质内容是在“实行全国考试”“强化核心课程”“强化早期教育“提高教师质量”等方面体现对儿童的“服务”，并以加大阅读、写作等课程考试力度的方式继续着对语文教育的关注。总之，近几十年来，美国几乎每隔十年就要进行一次钟摆式的教育改革，这些改革表现出美国教育政策在培养实用技能和巩固基础知识之间的动荡，也使人们感受到在迅猛发展的世界面前美国人的危机感。正是这种危机感，促成了美国一次次的教育改革，并形成了自己独具的特点。尽管美国的语文教育也是困难重重，但我们仍不难看到他们为关心每一个儿童的成长和经营一个民族的未来所做的努力，这种努力有值得我们学习的一面，也有令我们感动的一面。

参考文献

1、倪文锦、欧阳汝颖主编《语文教育展参考文献华东师范大学出版社

2、朱绍禹《国际中小学课程教材比较研究丛书———本国语文卷》，人民教育出版社，

3、朱绍禹主编《美日苏语文教学》，吉林文史出版社，1991

4、袁桂林《本届美国政府教育改革计划述评》，载《外国教育研究》

5、曾令富《美国教育之利弊及其启示》，载《四川教育学院学报》，2001

6、钟启泉《英语课程目标及其基础学力———美国普通高中基础学科解析（之二）》，载《外国教育资料》

7、 陈鸿《1993——2003年的美国教育政策》，载《石油教育》

8、王婷《美国中小学教科书制度述评》，载《外国教育研究》

9、帅培天《教学方法在美国课堂》，载《外国教育研究》

（作者单位：北京师范大学中文系）

(责任编辑：欧阳青岚)