《爱莲说》说课稿

各位老师，大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分 六个环节。

一、 教材分析

《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。

它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。

全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。

二、学情分析

莲在在城市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。

八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。

三、 教学目标及重点、难点的设定

通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：

（一）知识与技能

1. 朗读并背诵课文。

2. 积累文言字词。

3. 了解文章思想内容，领略作者的情怀。

（二）过程与方法

1. 学习向文本质疑的方法。

2. 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法。

（三）情感、态度、价值观

认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕。

教学重点确定为：1. 学习向文本质疑的方法；2. 把握“托物言志”的写法。

教学难点：理解衬托手法的运用

四、 教法学法分析

《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。

课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。

五、教学流程设计

我设计了五个环节：

（一）导入新课，营造氛围

有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！

宗法（辈份）如下： 　　

法后渊源衍爱莲 　　

济子遐思水木缘 　　

文风应自任皇系 　　

仲季由西尚一鞭 　　

光宗显祖承谟烈 　　

世德祥开玉秀贤 　　

有道家声能佑继 　　

明经福泽定绵全 　　

你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）

意图：利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。

(责任编辑：欧阳青岚)