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《老王》说课稿

http://www.19mini.cn   2010-11-27 来源:迷你语文 作者:佚名 浏览:次  字号:T T T
摘要:我今天说课的题目是《老王》,下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学过程这几个方面进行说课。 一、说教材 《老王》这篇课文是七年级上册第二单元第四课,这一个单元的文章都是以

我今天说课的题目是《老王》,下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学过程这几个方面进行说课。  

一、说教材  

《老王》这篇课文是七年级上册第二单元第四课,这一个单元的文章都是以“爱”为主题,描写的都是生活中的小人物。其中,老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚道,知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时,提出了关注社会上弱势群体的现实问题。  

新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生“关注人类,关注身边人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,因此,我为本文确立如下的教学目标:  

1、知识目标:学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。  

2、能力目标:了解课文构思的特点,体味意味深长的语言。  

3、情感态度和价值观目标:体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神;培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。  

根据以上教学目标的确立,我将本文教学的重点确定为:把握老王的性格特点,体悟作者的思想感情。教学难点为:引导学生关注身边人,能以平等的观念和人道主义精神去看待社会上的弱者。  

二、说教法:  

1、 品读法:通过各种朗读方式,反复走进文本,掌握课文内容。  

2、 合作探究法:小组合作,在碰撞中产生知识的火花。  

3、 拓展法:由人及己,指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。  

4、多媒体教学:体现其实效性。  

三、说学法:  

根据学生基础比较薄弱的特点,我采用的学法如下:  

1、 预习。通过提前预习课文,扫清字词障碍,顺畅读完全文,了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容,加深对课文的感悟能力。  

2、 自主阅读。在个性阅读的过程中,促进自主学习,熟悉作者语言,体悟文中情感。  

3、 合作交流。在合作中质疑,在合作中答疑,分享阅读感受,互换对生活的体悟,从而促成共同的进步。  

四、说教学过程  

这篇课文我拟用两课时完成,第一课时的教学任务是:

(一)激情导入,激发学生兴趣  

在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。  

(这段导入的设置,我从普通大众入手,让学生置身其中,并直接提出文章的主人公,突出本文中心人物。)

(二)检查预习,处理导学案(一)  

1、检查字词  

出示幻灯片,请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。  

2、作者及背景介绍  

先让学生来介绍查阅的资料,可以是文字形式,图片形式,也可以介绍钱钟书的一些情况,教师就学生没介绍到的内容进行补充。

(三)初读课文,走进老王  

1、整体感知课文内容:请同学们听读课文,并思考:课文主要写了什么事?  

明确概括课文的方法:谁在什么情况下做了什么事,结果怎样。  

(借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中,学生第一遍听读完课文后,不能找准、找全关于老王的描写,归纳的也未必准确,这时可以在提问一两个学生后,教师加以点拨、并进行归纳。)  

2、请学生齐声朗读1-4自然段,并思考:作者向我们介绍了老王的哪些情况?这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活?并试着填写表中的内容。 

老王的基本情况
姓名 职业 家庭成员 外貌特征 家庭住址
老王 拉车车夫 有两个哥哥去世了,又两个没出息的侄儿。 一个眼睛是瞎的,另外一个眼睛有夜盲症。 破败的庭院中,塌败的小屋。

明确:老王生活艰苦(职业 生理缺陷 居住条件)  

精神 凄苦(孤苦伶仃)

3.快速跳读课文第5段到第16段,以小组合作的形式,进行互相补充,找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良?  

(1)送冰。愿意给我们家带送冰块,车费减半。  

(2)送医。送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。  

(3)送货。将三轮车改装成平板三轮,并在三轮平板装上半寸高的边缘,拉货。  

(4)送油、送蛋。受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。  

总结:老王是一个不幸而善良的人。(放映幻灯片)  

小结:穷苦的人让人同情,穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心,就是这颗善心,感动了你、感动了我、感动了我们大家!  

以上就是我对第一课时的教学设计。  

第二课时的教学任务是分析作者的语言及为人,理解文章主旨,并且进行拓展延伸教学。

(四)深入探究,品味老王  

在上节课,我们认识了老王和作者一家,在他们日常的交往中,我们被深深地感动着,这节课,我们就再次走进他们的世界。  

1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文,走进文本,并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。请采用下列句式:文中最让我感动的事情是______________________,因为______________________。来回答问题。提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。  

(这个环节的设置,目的是让学生深入地理解老王,理解作者对老王的关爱,领悟作者与人物间的思想感情,同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。)  

之后进行小结:这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油,还有我对老王的怀念。大家可以看到,作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹,这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物,是因为她与老王的交往日益加深,由此可知,这篇文章的线索是——人物之间的交往。  

2、老王之所以会这样善待“我”,是因为“我”也是一个善良的人。由此让学生思考下一个问题: “我”的善良体现在哪些事上?  

(1)照顾老王的生意,坐他车;(2)老王再客气,也付给他应得的报酬;  

(3)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;  

(4)关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。(5)她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。  

小结:老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的,因为是他遇到了能够用善良体察善良,用爱心回报爱心的作者这样一家人。  

(五)、体味情感:怀念老王  

1、心地善良老实厚道的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?你是怎样理解她的感受的?  

(通过学生的再度分析,了解作者的善良,理解结尾一句话的含义,从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍。文中,体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。  

(六)赏读课文,品味语言  

杨绛 女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同,体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?此外,还有难解的问题吗?  

1、 他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。  

他送的冰比前一个三轮车夫送的大一倍,冰价相同。  

2、 我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”   

我笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”  

3、 我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。  

我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。  

(这个环节是揣摩语言,引导学生细心体会作者遣词造句的匠心)

(七)走进生活,拓展迁移  

其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人,就在我们的身边,我们一起回想一下,你身边有没有这样的人呢?如果有,请你讲述一下他(她)的故事,如果没有,请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。(播放图片)  

(之所在最后设置这样的拓展迁移题,是因为我本节课要引导学生关注身边人,再结合我们学校生源的特点,大多数学生是外来务工子女,他们本身就是弱势群体,他们的父母、家人也是我们关注的农民工,所以他们就可以从善待自己,善待家人谈起,再谈谈对社会的责任,这样才能更好地完成本节课的情感体验。)

(八)布置作业  

1、生字  

2、课后习题  

3、抓住人物的特征,写一段你身边人的外貌描写。

五、说板书设计

             苦     平等公正

老王  

             善     人道主义

(责任编辑:欧阳青岚)

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