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《我的第一本书》教学反思

http://www.19mini.cn   2013-01-15 来源:互联网 作者:佚名 浏览:次  字号:T T T
摘要:《我的第一本书》是人教版八年级下册的一篇课文。我在讲授这篇文章时候,抓住了文章中许多老师忽视的一句话作为切入点,逐步引导学生深入地理解了这篇文章的内涵。

阅读不光是为了读懂文字,阅读教学更不是把教参加以包装之后放到课堂上。阅读的基本任务是为了读懂作者和人物的精神、情感,读懂那些隐藏在浅显文字背后的作者对生活、生命的深刻思考。阅读教学是教师通过可操作的教学程序,循序渐进地引导学生从肤浅走向深刻,通过教师的引导,学生能够理解作者隐藏在文中的思考,并从中获得阅读的方法和精神的熏陶。

《我的第一本书》是人教版八年级下册的一篇课文。教参的解读比较混乱,没有一条明晰的中心和主线,至少我没有读懂教参讲了什么。教参一方面说文章写了作者对“苦难生活的深刻体察和独特感受”,一方面又说文章写了“与书有关或由书引发父子之间、同学之间那浓浓的真挚情意”,还有“儿童时代那一份童趣”。教参肢解了文章,把每一层次所表达的意思理解为全文的中心主旨。因为解读停留在了文字的表层,这样不仅使文章有了多个中心,更使理解变得肤浅,缺少必要的深度。这种解读无疑是没有读懂文章的表现。

我在讲授这篇文章时候,抓住了文章中许多老师忽视的一句话作为切入点,逐步引导学生深入地理解了这篇文章的内涵。这句话是:“它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画,不过看了很难笑起来”。课堂上我先介绍了德国幽默大师卜劳恩和他的《父与子》,然后让学生阅读全文,找出文章“这一组画”由几部分组成,并给每一幅图加上一个标题。这个环节是引导学生清晰地、具体的感知文章内容。大致的内容有“瞎狗看星星”“第二名”“父亲补书”“人狗共读”等几个情节。然后引导学生为什么说他们酷似卜劳恩的漫画呢?因为这些情节让人“忍俊不禁”。如果我们把这些情景画成一幅幅漫画,应该是什么样的呢?例如:“瞎狗看星星”应该是:“一个小孩,津津有味地翻看那些著名的文学刊物,看着那些图画指指点点,老祖母在旁边对小孩说“你这叫做瞎狗看星星”。“第二名”这个情节,就如同相声里的一个段子,“你考第几”“第二名”“全班才三个学生,另外一个还是个’傻子’”。课堂上学生被这几幅“漫画”逗得前仰后合的时候,我问“作者说看了这组酷似卜劳恩的漫画,很难笑起来,看着大家笑得这么高兴,说明大家还没有看懂这组漫画,大家想一想,为什么作者说“看了很难笑出来”呢?”这样引导学生进入了教学的第二个环节。

“书和红薯在我们村里都是稀奇的东西”表明那时候的农村非常的落花和闭塞。一个班只有三个学生,一个学期之后还有一个被迫辍学;三个学生最多也只有两本书,大多数孩子一生都没有进过学堂,农村的贫困可想而知。一个学期下来,三个学生中一个二黄毛,(其实并不真傻),连“一只手几个手指头都说不上来”,农村的教育质量可想而知。童年生活应该是丰富多彩的,但因为生活的重压,让这些孩子没有了属于他们的快乐。“人狗共读”是作者唯一的能感受的快乐。我们想象教室里学生读,教室外大狗叫,小狗跳。孩子只能把这些作为童年的唯一的快乐。这是一种无奈和辛酸。

作者在文章的最后说“人不能忘本”,这个“本”是什么?是人们在艰难困苦的岁月里的挣扎和梦幻,是苦难给人留下的财富和遗憾。所以把这一组与第一本书有关的“漫画”联系在一起来看,我认为作者想要表达的是“珍惜”,艰苦的岁月让我们更为珍惜现在的生活,或者说应该更为积极得生活,人不能忘本。

教师独立的解读文本,(当然这种解读不排除对其他解读的参考和研究)是为了形成自己的课堂教学思路,是为了把自己的思考流程和方法呈现给学生,让学生不仅读懂文章,更学会阅读的程序和方法。

(责任编辑:欧阳青岚)

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