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人教版八上《亮出真我风采——“走上辩论台”》综合性学习教案

http://www.19mini.cn   2008-11-05 来源: 作者:王勤莉 浏览:次  字号:T T T
摘要:活动阐释 中学生正处于自我意识发展,主动性增强,表现欲强烈的时期,走上辩论台作为一次综合性学习活动,正好可以为学生提供展示自我风采的舞台。因此,此次活动力求排除学生的心理

活动阐释

中学生正处于自我意识发展,主动性增强,表现欲强烈的时期,“走上辩论台”作为一次综合性学习活动,正好可以为学生提供展示自我风采的舞台。因此,此次活动力求排除学生的心理障碍,鼓励学生完整、清晰、有理有据的表述自己的见解,并在此基础上写作成文,指导学生写作要观点鲜明,用事实说话。

目标定位

1、了解辩论的有关常识。
2、培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。

3、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

4、在充分辩论的基础上写作成文,力求内容详实,有理有据。

教学准备:

推荐辩题:上网利弊谈、事物的正确答案只有一个吗、关于克隆的争议。
赛前分组:广泛征求学生意见,选好学生感兴趣辩题,以个人倾向分组,教师协调。  

教师指导:帮助两组学生各自选出四人充当辩手,其余同学协同收集、整理资料,形成观点。教师可针对辩题,分别给两组同学讲解其有利及不足之处。同时引导学生利用校内外学习资源,如:图书馆、家中藏书、网络等。提倡学生资源共享,合作学习,可向学生推荐《狮城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音像资料。
组内热身:由各组再选四名同学作陪练选手,模拟对手,进行演练。演练结束,本组同学帮助选手总结提高。

提交成果:各组在辩论比赛前各交一份由全组共同协作而成,代表全组对该论题观点的文章。
活动过程:
(设计辩论赛现场,学生主席一名,位居中央;正反双方各四名选手,分列两边;邀请的评委同学及老师坐下方第一排;各组组员分坐对应下方)
闪亮登场:主席宣布活动开始,介绍辩题及评委,双方选手上场,各用一句精彩自我介绍语开场。
一语中的:正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点,将该组同学对辩题的理解作详细阐述。(每人时间限2分钟)
你谈我问:双方阐述观点结束后,由下面两组同学针对选手发言,结合辩题向对方辩手发问。辩手对问题作出回答,不得回避(问题各提3个)。
口若悬河:正反方按由正方到反方的顺序,各派一名选手对本方所持观点进行论述。
针锋相对:正反两方在听完彼此的论述后,各自再派一名选手针对对方的疏漏,予以反驳。本组成员可共同协商、讨论。
唇枪舌剑:正方两方由反方开始,围绕辩题进行自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶段时,可进行引导。教师在此作好引导工作。
一锤定音:双方针对对方所持观点及阐述,结合本方对该辩题理解,派一名同学进行总结发言。
他山之石:在评判团商议评判结果之时,两组成员分别结合准备的资料及对方本次比赛表现,提出意见及建议,达到“真理越辩越明”,共同提高的效果。
评委点评:教师作为评委代表公布奖项:冠军队伍,最佳口才奖,最佳风度奖,最佳睿智奖,最佳博学奖。针对双方表现,结合活动目标对双方场上队员,场下组员的表现进行点评,着重从个人修养、口头表达,思维角度进行评析。
成果交流:双方交换赛前提交的文章。互相学习,找到自身不足,以便提高。
活动小结:通过本次综合性学习活动,学生的收集资料、整理资料的能力得到加强。同时,培养了他们从资料中总结、归纳观点的能力。并且进一步加强了他们对辩论的认识,让他们领略到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神,独立思考精神也在赛前、赛中、赛后得到培养和提高。
写作指导:根据辩论选题提炼出完整清晰的观点,并能围绕这个观点有理有据地进行阐释,做到内容详实,说理透彻。

(责任编辑:欧阳青岚)

  
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