议论文写作技巧之九：叙议结合法
议论文虽以议论为主，但有时为了说理的需要，又常常安排一些记叙的文字，这种方法就叫叙议结合法，是记叙这种表达方式在议论之中的巧妙运用。
一是先叙后议，在议论文中，叙为基础，议为深化，叙为前提，议为结果，叙为铺垫和手段，议为发展和目的，叙以提供材料，或事或人或物，议以论理阐发，或褒或贬或析。例如，《纪念白求恩》一文的开头：“白求恩同志是加拿大共产党，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。一人外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自已的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国中产党员都要学习这种精神。”这段文字共有四句话，前两句是记叙，概述了白求恩来中国的简历，交代了他的国籍、身份、年纪，来中国的目的及艰难历程，以客观叙述为主;后两句是议论，通过设问，一问一答，对白求恩的思想、精神进行阐说，以主观评赞为主。这样，先叙后议，界限分明，叙有目的，议有根基，配合密切，很具说服力。
二是先议后叙，就是先通过议论的文字，或观点，或论点，或言理，或剖析，然后通过记叙的文字，或人事，或史实，或掌故，或现象，对上文的议论内容进行印证。例如，《“畏惧错误就是毁灭进步”》的第四段，先用四句话议论，连用两个假言推理，分析错误同真理、失败同成功之间的辩证关系，接着叙述，摆出法拉第、欧立希两个世界名人经历无数次失败最后获得成功的事实。这样，先议后叙，先理后据，理由据证明，据为理服务，二者一配合，将道理说得一清二楚，严密深透。
三是夹叙夹议，就是一边叙述，一边议论，或以议论引出记叙，或在记叙基础上生发议论，二者错落有致，共同担当推进文章发展的任务。例如，《论雷峰塔的倒掉》这篇杂文，开头对雷峰塔发表意见，是议论;引进白蛇传故事，是记叙;对“镇压的塔”表示态度，对塔倒掉表示看法，对法海“多事”动机进行分析，是议论;玉帝拿办法海，吴越民间吃蟹风习，是记叙;对法海下场嘲讽，是议论。这样，以议论开篇，以议论收束，而中间部分夹叙夹议，行文如话家常，生动活泼，妙趣横生，作者的感情，文章的观点，均得到了深刻的揭示和有力的确证。
运用叙议结合法，要注意三点。一是要讲究配合的和谐性，议要自然，叙要恰当，巧妙融会，不见裂痕。二是要明确从属关系，叙为议服务，议有叙作据，以议为主，以叙为次，叙从属于议，议概统着叙，不可叙述过多，反客为主，以冲淡议论内容。三是要注意叙议的先后顺序安排，根据需要，或先叙后议，或先议后叙，但结尾一般不用叙。
议论文写作技巧之十：逆向反意法
所谓“逆向反意”，就是违反常情，有背常理，反用常话，转换角度，从反面下笔成文，进行逆向求异思维。这种方法，在真实地反映客观现实的基础上，在一般正常思维的前提下，从不同角度，不同侧面立意、构思。如果将这种方法引进议论文，就叫逆向反意法。
逆向反意法的显著特点，是敢于突破思维定势，见地独到，赋予新意，有引人之趣，可增人新知，令人爱读，能产生奇峰突起、别有洞天的独特性和深刻性。在具体运用时，常表现出两种情况：
一是从相反的条件上思考问题，构思文章，给人一种意想不到的结果，使文章富有生气，令读者耳目一新。如1988年山西省中考作文题为《我的课余生活》，其中有一篇优秀应试作文，则列举了大量的事实论据，具体论证了“我只有课，而无余”的中心论点，既客观地反映了当前不少中学片面追求升学率，加班加点，作业多、补课多、考试多，学生一切课余时间被占用的现实，又阐发了这样做的种种弊端及考生的强烈不满，立意高远，反向运笔，主题深刻，促人警醒。
二是构思事物反作用的结果，如成语“近墨者黑”，原指靠近墨的，会染上黑色，比喻环境的影响能决定人的习性，如果运用逆向思维反意成文，以“近墨者黑未必黑“为题，指出一些人在逆境中奋发、在黑暗中搏斗，从而鼓舞了人们的斗志。再如初中课本里《“旁观者”未必清》这篇短论，就是将“旁观者清”这一常用成语，反其意而用之。文章先肯定“旁边者清”有一定的道理，然后站在“四化”角度，笔锋一转，从四个方面重点论述了旁观者“一点也不清”的道理：旁观者必忘国责，不清;旁观者不通时代，不清;旁观者脱离实践，不清;旁观者必然落伍，不清。这样立意行文，既批评了一部分人当“四化”旁观者的错误思想，又从一般内容中翻出新意，不同凡响，有理有据，构思奇巧，令人可信，促人深思，给人留下深刻难忘的印象。
逆向反意法具有开拓性，可以使作者认识新领域，探索新问题，可以使读者扩大新视野，增加新观念，是一种很好的写作方法。运用这种方法要注意三点。一是要言之有物，论之成理，令人信服，不可标新立异，好新猎奇，强词夺理，堕入诡辩的怪圈。二是使用这种方法的论序，一般是从正向常理入文起笔，以作交代、说明、铺垫、引渡，然后言归正传，再转笔锋，进入逆向反意语境，进入论证重点。三是在题目中就要挑明这种方法，给人以新颖别致、引人入胜、饶有兴味之感，如《大器未必晚成》，《裁衣无须量体》，《风马牛也相及》，《亡羊补牢，为时晚矣》等等。
议论文写作技巧之十一：取舍化合法
所谓“取舍化合”，就是同时说出两个内容、两种事物，然后取一个舍一个，要一个剔一个，将二者化合为一，既是客观现象在文中的反映，也是一种巧妙的议论方法。
取舍化合法在具体运用中，有两种情况：
第一种为衬托式取舍化合，即所摆的两个内容均为同一类型、同一层次，或观点一致、褒贬相同，或均为中性，或都是反面，然后舍弃一个留取一个，一般舍在前，取在后，以前衬后，化二为一，重点就论述这后一个。例如，《关于写文章》的开头：“写文章，是交流思想、传播经验的一种方法，也是整理我们的思想和经验，使之明确化、条理化的一种方法。”这段文字只有一句话，是全文的中心论点，它提出了关于写文章的作用这一问题，而作用又有两方面，一是传播经验，二是使思想明确化。但文章并未同时都加以论证，更不是平分秋色，而是抛开前者，只抓住后者，进行深入阐发。这是因为，两者比较起来，前者是文章写成后对别人起的作用，容易被人理解，后者是写作过程中对自已起的作用，并不是所有人都能理解的。这种方法，在这篇文章中还有运用，如在分析“写不下去”的原因和“下笔千言”、“一挥而就”的条件时，也提出两个方面，一是掌握书面语言，二是思想成熟。但只是着重论述了“思想成熟”这一方面，至于前者，就被舍弃了。这样，既同时提出两个同类性质的问题，梅开二朵，又紧扣一点，不及其余，使分析全面，论述集中，中心突出。
第二种为正反式取舍化合，即所摆的两个方面，在内容、含义或观点上完全相反，然后舍弃一个，留取一个，或舍正取反，或舍反取正。但在位置上，同样表现为舍在前，取在后，二者合一，集中论“一”，例如有一篇题为《谈“比”》的初中生习作，文章开头写道：“在日常生活中，到处存在着‘比’，有的与人比学习，比进步，比文明，而有的却与人比吃喝，比穿戴，比享受。显然，这后一种比法是错误的。”这段文字，先正后反，以正引反，正作铺垫，反为重点，正是舍笔，反是取笔，同时摆出了两种相对立的现象，而留下一个集中论述，正反对比，观点清楚，使人一目了然。
可见，取舍化合法的运用，一般出现在开头，具有过渡引发，突出重点的作用，其特点是客观、全面、简明、自然。但并不表现在取舍复句上，而往往以转折、并列、递进等关系出现。
议论文写作技巧之十二：由表及里法
所谓“由表及里”，就是先表层后里层，先外在后内在，如刨树根，先去浮土，再挖深层，如剥竹笋，先剥外层皮叶，再见内里嫩笋，是一种安排工序的好方法。这种方法，常常被运用到议论文中。
由表及里论证问题，符合客观事物的发展规律和人们认识世界的渐进过程，论序明显，易于把握，便于读者领会，可以克服就事论事、泛泛而谈的弊端。由表及里法的主要标志，是先现象，后本质，从现象到本质，摆现象为现实，揭本质为论理，现象是起笔，本质是落墨，内容上由浅入深，形式上纵向发展，是一种较为常见的议论方法。例如，《反对自由主义》就采用了这种方法，文章先摆出自由主义的十一种表现，每种一段，结构相同，形成排比反复，但不呆板，不枯燥，笔锋犀利，句式多变，语言通俗、生动、活泼，对自由主义者形形色色的精神状态、错误言行作了深刻的揭露和形象的勾画。但摆现象只是手段，不能就事论事，不能表象化，要从思想高度进行理论分析，即透过现象触及本质，揭示本质。于是文章由此深进，逐一分析了自由主义的严重危害、阶级根源、思想方法和错误性质等，分层剖析，是非分明，两相对比，深刻有力。这样，文章由表及里，从现象到本质，摆事实讲道理，有理有据，具有不可辩驳的逻辑力量。
如果用由表及里的方法来写《谈遵守纪律》这篇文章，可以这样安排材料：第一层谈当前中学生遵守纪律或不遵守纪律的种种(正反)表现，为下文论述提供依据;第二层谈为什么要遵守纪律，可从国家、军队、学校等不同方面来谈;第三层谈怎样守纪律，可结合生活实际来写。这样，先现象后本质，从感性到理性，有理有据，论证有序，条理井然，广度和深度都兼顾到了。
由表及里论证，是沿着人们逻辑思维的常规顺序，一层一层地展开阐述，一步一步地进行分析的。说理充分，论证周密，既可以全面阐述论点论题的深刻内涵，又可以提到一定的理论高度，令人置信不疑。同时，它能够使文章气势流畅，文脉贯通，逻辑严密，增强说服力和吸引力。
运用由表及里的方法进行说理，“表”与“里”的关系要和谐，位置要固定，任务要明确，前者是前提和基础，后者是发展和深化，缺一不可，且过渡要自然，衔接要紧凑，无裂痕，不臃肿。
议论文写作技巧之十三：联想拓展法
所谓“联想拓展”，就是根据某些相反或相同的事、物、情、人等，由此及彼，展开联想，用以论证自已的观点，是一种思路自由开阔、经常运用的议论方法。
运用联想拓展法议论问题，往往在题目中显示标志，既挑明文体分支，又告诉人们所用的议论方法及论证角度。常见的有：①《……的启示》，②《从……谈起》，③《从……看……》，④《从……所想到的》，⑤《……的联想》，等等。文题确定之后，怎样用这种方法进行论证呢?常见的有两种情况：
一是横向联想拓展，其特点是事与理必须是同一类的并列对象，相互间具有一个共同的属性。如有一篇题为《老师保姆的联想》的习作，先摆出老师对学生实行多方面“管理”和“教育”，由此联想到“保姆”的特点，论证了“劝师莫把保姆当”的论点，具有很强的针对性和说服力。这横向联想拓展的方法，运用频率不高。
二是纵向联想拓展，其特点以人们的正常思路为序，纵向发展，循序渐进，逐次加深。例如《鸟飞鱼跃的联想》就采用了这种方法。文章从“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”这一唐人诗句谈起，先从文学角度解释，然后从哲学角度发挥，把论证引向深入。接着通过“由此，我联想到人类的自由”一句过渡转换，由鱼鸟到人类，进入重点，深刻论述自由与纪律、民主与法制、解放思想与坚持四项基本原则的关系。最后，以辩证的解释诗句含义作结。这样，借题发挥，联想拓展，夹叙夹议，生动活泼，使内容逐层深入，说理严密，很有条理地达到了议论目的。
联想拓展法论证问题，一要有明确目的，要沿着意旨去设计联想步骤，一步一步地接近终点，自然和谐，不能胡思乱想，杂乱无章。二要选择好达到目的的联想点，是人是物，是事是理，要恰当，要与目的有密切联系。如论述持之有恒的精神，选择“水滴石穿”的现象就很恰当。三要安排好联想点与生发内容之间的过渡，如“由此，我联想到人类的自由”，承接圆合，天衣无缝。四要紧密联系实际，这是联想拓展法的共性所在，但要恰如其分，实事求是，不能拨高，以免联想成为空中楼阁，失去置信度。
议论文写作技巧之十四：疑问推进法
所谓“疑问推进”，就是将论证的主旨和内容，通过一系列的疑问来凝聚和贯穿起来，以形成文章的主体骨架，是一种比较巧妙灵活的行文方法。疑问推进法在议论中的运用，就是根据议论内容，分别在有关段落设置密切相关的一系列问题，通过逐一设疑释疑，引人思考，激人情趣。它如波浪之起伏，疑问为浪尖，风推浪涌，推进发展，结构紧凑，中心明确而突出。
疑问推进法在议论中的具体运用，常表现为两种情况。
一是以设问为标志推进，即通过自问自答或先问后答的形式，提出问题，引入论证。这种形式的特点是问与答紧紧相连，语境和谐，推进自然，问的位置一般在篇段之首。例如《“人比人，气死人”吗》这篇课文就运用了以下设问：①“这句话对不对?”②“怎样才算会比?”③“首先是比什么?”④“其次是同谁比?”⑤“还有是怎样比?”⑥“是全面地比还是片面地比?”⑦“是以自已之长比别人之短还是以自已之短比别人之长?”这里共提出了七个设问，①问引出正面观点，②问引入本论部分，③④⑤三问按逻辑顺序，内容上深进，形式上并列，⑥⑦两问连用，结束本论。这样一篇不足千字的短论，竟运用了七个设问，围绕论点，问得干脆，答得简明，先问后答，破立结合，依次发展，逐层推进，有力地突出了文章内容。
二是以反问为标志推进，即通过只问不答，答寓问中的形式，提出疑问，实则在答，或加强调，或作结论，或重语气。这种形式的特点是问得有力，推进干脆，位置常常在篇段之末。例如《华队公会的供状》这篇课文就运用了这种写法：①“这还可以认你们是中华国民么!”②“这是什么样的治安?”③“但是，你们这样做了么?”④“你们无损于国体，难道他们华捕反而有损于国体么?”⑤“懂得义务懂得责任的是你们么?”这五个反问，分别出在四个段落，三个在段末，两个在段中。①问揭其卖国实质，提纲挈领;②③问否定华队的标榜，驳第一个谬论;④问将华捕与华队放在一起作比，极言华队反动，驳第二个谬论;⑤问问后跟答，矛以强调，击其本质，驳第三个谬论。这样，本论部分，段段有反问，构成推进之势和行文脉络。它们之间的关系是并列的，互不牵连，但围绕中心是明确的，即批驳“没有血性”、“没有天良”的反动本性，并以其反动行径为佐证，以子之矛攻子之盾，将这一反动言论驳得一败涂地。
运用这种方法要注意：一要根据文章内容，具体确定用哪种疑问推进法，如从结构过渡上考虑可用前者;倘从内容上考虑可用后者。二要在关键地方疑问，要确定适当的位置，有明确的目的性，不要滥问。
议论文写作技巧之十五：竖的放矢法
“的”为靶子，“矢”为箭，“竖的放矢”就是先树立靶子，然后对着靶子射箭，是一种练兵习武的方法，后也比喻语言和行动有明确的目的性。这种方法在议论文中经常见到，尤其是以驳论为主的文章则更为多见，甚至可以说它就是驳论文的基本方法。在驳论文中，先竖起批驳的靶子，一般为反动或错误言论，然后对之进行批判、剖析，也就是射箭，使“矢”中“的”，击中要害。竖的放矢法的运用，大致有两种情况。
一是单靶式，即只竖一个靶子，集中放“矢”，不分散，不转换，火力勇猛，战斗性强，例如《“友邦惊诧”论》就是这样：文章先从学生请愿的缘由写起，展示背景，然后通过揭露事实来引出反动谬论：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。接着围绕靶子，逐层驳斥，连放了三支箭：一驳“友邦惊诧”论，揭”友邦“狰狞面目;二驳“国将不国”论，揭国府奴才嘴脸;三总驳国府“友邦”，揭“友邦”与国府的主奴关系。这样，抓住要害，紧扣论题，逐层驳斥，有力地批判了敌人论点(靶子)的荒谬性、反动性和虚伪性。
二是多靶式，即竖立两个或两个以上的靶子，每个靶子各占一层，各层之间一般具有分列性，表现为并列关系，竖靶之后紧跟着驳斥，其行文结构与单靶式相同。例如《华队公会的供状》就运用了这种方法。它的批驳对象也是敌人，即华队公会这一反动组织及其成员，文章共驳斥了他们的三个谬论，即三个靶子：①夫商团有华队之设，原以维持租界公共治安为唯一宗旨;②凡力所能及，可以维持治安，而无损于国体者，华队同人莫不坚心毅力以赴之;③惟知义务所在，责任所归。这三个靶子，分别出现在三四五段之首，每段都通过“你们说”引出，接着一一运用了“听其言，观其行”的方法，列举他们自已的所作所为，进行揭露批驳，句句有愤慨，处处是谴责，斩钉截铁，驳斥有力。这样，竖靶子的方法相同，文字详略有别(先详后略)，批驳的内容不同，而结构方式相近，三个靶子并列相垒，各占一段，各受攻击，其反动嘴脸昭然若揭。
运用这种方法，首先要摆出反驳的谬论，以明确所攻对象;其次要确定用什么方法反驳，是事实，还是道理，用什么事实，何种道理，都要想好;最后是选用好语言，对敌人，可以激烈抨击，而对人民内部的某些同志，则要讲究分寸，用语要贴切。
(责任编辑：欧阳青岚)
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