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2019-2020学年度下学期七年级语文教学计划

http://www.19mini.cn   2020-04-28 来源:迷你语文网 作者:雪中飞 浏览:次  字号:T T T
摘要:2019-2020学年度下学期七年级语文教学计划 指导思想 在工具性与人文性相统一的语文课程基本特点指导下,致力于学生语文素养的形成与发展,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导
2019-2020学年度下学期七年级语文教学计划
教师:          
指导思想 在工具性与人文性相统一的语文课程基本特点指导下,致力于学生语文素养的形成与发展,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。
教材分析 教材
编排
特点
1.双线组元,既发挥育人功能,又照顾到语文能力的培养。
采取人文主题和阅读能力培养双线组元的方式。基于该年段学生的心理发展特点和认知规律,单元主题都是一些感性的话题,贴近学生生活,学生都有切身的体验,保证了可读性,容易激发学生兴趣。根据单元课文的共同特点,设定相应的阅读方法和阅读策略点。本册教材以语文与生活的联系为线索,按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块组织单元。全册书六个单元,每个单元包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分,依次安排了名人、祖国、小人物、美德、景物、探险六个方面的内容。
2. 保持选文经典性的同时,下大力度开发新选文。
教材将经典性作为选文的重要标准。以经典为主,可以使学生打破时空的界限,与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点,为终身发展奠定牢固的基础。教材也特别注重时代性,下大力气开发了一批富有时代气息的高质量的新课文。
3. 作业系统设计层次丰富,题型灵活。
丰富了作业系统的层次,每个教读课文前有“预习”,后有“思考探究”“积累拓展”“读读写写”。“思考探究”题,通过一些练习,理解课文内容,感受作者情感,思考作品主题,解决疑难问题。“积累拓展”题,“积累”题重在品味语句,积累文笔精华;“拓展”题侧重拓展延伸,或仿写、续写、改写,或课外实践,或讨论话题,或比较阅读。“读读写写”中提供本课要求掌握的词语。多层次,多途径,兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,配合课文的精读,培养和建构学生综合的语文素养。教材作业系统的题型设计更为灵活,富于变化,设计了相当多的题目,调动学生的感性思维。
4. 写作教材强调一课一得,并增强活动性和指导性。
首先,写作教材各专题的选择力求细分,使学生能一课一得,避免笼统和大而无当。如叙事能力,可讲的点很多,教材并没有面面俱到,而是选择了两个点指导学生:一个是事情要写清楚、写明白,一个是要写出感情。这两个要求并不高深,是学生看得见、摸得着的,按照教材要求去做,学生至少能做到一课一得。其次,写作专题的设计强调调动学生兴趣。
5. 综合性学习更有语文性,更富操作性。
综合性学习仅安排3个,使学生有充分活动的时间。目标设定上,限制为学习传统文化、语文生活和综合实践三个方面。改变了综合性学习的设计思路。把大多数综合性学习整合成一个大的活动贯穿始终,再分出活动步骤,条分缕析。实施中,学生分组,以辅助活动形式分步骤实施,完成各自任务,最终归结到主要活动中来。在行文上,则给出活动的具体建议。引入多种文本的阅读,是教材的一个创新点。
单元
教学
分析
单元(章) 教学主题 教学内容 教学重点
第一单元 群星闪耀 阅读:名人故事
写作:人物精神
1. 学习精读的方法。
2. 感受名人的风采。
第二单元 家国情怀 阅读:爱国爱家
写作:学习抒情
综合性学习:天下国家
1.学习精读的方法。
2.激发爱国情感。
第三单元 凡人小事 阅读:关注小人物
写作:抓住细节
名著导读:《骆驼祥子》
1.感悟普通人的精彩境界。
2.学习熟读精思的方法。
第四单元 修身正己 阅读:崇德修身
写作:怎样选材
综合性学习:孝亲敬老
1.学习中华美德,感悟时代呼唤。
2.学习略读;对内容和表达有自己的心得。
第五单元 哲理之思 阅读:哲理思考
写作:文从字顺
1.学习托物言志的手法。
2.学习比较阅读方法。
3. 感受哲理的光彩。
第六单元 科幻探险 阅读:科幻探险
写作:语言简明
综合性学习:语文生活
名著导读:《海底两万里》
1.激发探索自然、热爱科学的兴趣,培养开拓创新精神。
2.提高阅读传记作品、科幻作品的能力。
3.学习浏览的读书方法。
学情分析 知识
经验
通过小学六年,特别是初中一个学期的的学习,大部分学生已经有了一定的语文学习基础,掌握了一定的语文知识,积累了一些语文学习的经验,能够阅读浅易的文章,书写500字以上的文章,熟悉了初中语文的考试训练内容和学习方式,具备了基本的语文学习能力。
学习
障碍
从小学到初中,是学生的一个跨越,多方面的不同,给他们进一步学习带来了困难。
  1. 教学方法的不适应。小学通过大量训练,多能保证学生在中等以上。初中更加注重方法的指导和学习能力的培养,有的学生便跟不上学习节奏了。
  2. 学科增多带来了压力。小学主要以数学、语文为主,初中学科增加到7科以上,学生手忙脚乱,难以应对。
  3. 大多数学生没有良好的学习习惯。包括自主学习、合作学习的习惯,甚至无压力不学习。
  4. 学困生逐渐增多。小学中等生如果不适应初中学习或没有学习兴趣,很快沦为学困生,学困生增多将明显在七年级下学期显现。
教学措施 针对如上学情,拟采取如下措施:
  1. 改革教学方法。摒弃沉闷的填鸭式教学方式,通过兴趣教学、互助学习提升语文学习兴趣。
  2. 抓好教学评价。抓住学生的闪光点,发挥灵活多样的评价方式的激励作用,提升学生自信心。
  3. 开办文学社团,通过尝试文学创作,激励学生学习语文的积极性。
  4. 利用UMU等互动学习平台,培优补困,发挥混合式学习优势,促进语文线上与线下学习的有机结合。
  5. 搞好分层学习。根据学生学习的实际,提出不同层次的学习目标,落实不同层次的学习任务。同时通过个人纵向评比,激励超越自我,逐步提高语文学习的成绩。
  6. 搞好语文综合实践活动。通过丰富多彩的语文实践活动,提升学生的学习动力。
  7. 有价值的传统语文学习方式回归语文课堂。注重汉字书写,每周至少写两篇标准小楷,进行造句、仿写练习,注重语文运用,打好语文学习的基础。
  8. 改革作文教学。以往批改教师详批详改,学生不看不思。应加强面批、面改,多让学生参与其中。加强作文专项练习,注重写作技巧及语言训练。让学生关注生活,勤于思考,言之有物,深化思想。竞选优秀作文在网站上发表,互学互鉴,促进提高。
  9. 鼓励阅读。只有多读、多思,才能提升学生的语文阅读能力和写作水平。
  10. 在生活中学习语文。学好语文离不开生活,引导学生做生活的有心人,让语文学习变得轻松、有趣。
所达目标 通过综合改革,逐步提高学优生、中等生、学困生个等次学生的语文水平,缩小各等级之间的差距,使他们在学习动力、学习效率、学习能力、学习成绩等方面都有所提高,基本达到《语文课程标准》对该学段学生提出的目标要求。
 
 

(责任编辑:欧阳青岚)

  
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