《秋天》课堂教学实录

人教版七年级上册语文《秋天》课堂教学实录

 

授课人：王星辉

 

班级：临武六中1516班

 

时间：2015年10月27日下午第六节

 

课前热身：《欢迎歌》

 

真正高兴地见到你，满心欢喜地欢迎你，欢迎，欢迎，我们欢迎你!

 

一、导入

 

师：同学们，哪些景物最能象征秋天、代表秋天?

 

生1：弯弯的镰刀

 

生2：红红的枫叶林

 

生3：丰收的果园

 

生4：金色的田野

 

生5：金灿灿的菜园

 

师：那么，在你的眼里，秋天是什么呢?请用“秋天是……秋天是……秋天是”的样式说什么是秋天。

 

生1：秋天是迷人的季节，秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节。

 

生2：秋天是一个害羞的小姑娘，秋天是一副绚烂的图画，秋天是一支神奇的画笔。

 

生3：秋天是可爱的朋友，秋天是可敬的老师，秋天是可亲的母亲。

 

生4：秋天是金色的落叶随风起舞，秋天是肥硕的瓜果遍地飘香，秋天是空灵的水晶让人陶醉。

 

生5：秋天是遍地黄金，秋天是层林尽染，秋天是天高云淡。

 

师：同学们说得真好!是啊，秋天是灿烂的稻谷，秋天是红艳的枫叶，秋天是南飞的大雁。秋天是五谷丰登，秋天是瓜果累累，秋天是丹桂飘香。秋天是辛勤的汗水，秋天是丰收的喜悦，秋天是神奇的魔术师。

 

师：那么，秋天究竟在哪里呢?想一想，秋天栖息在哪里呢?秋风游戏在哪里呢?秋天要小睡一下，她会选择哪里呢?大家讨论一下，这个句子有点难，我相信同学们能想到!

 

生1：秋天栖息在农田里。

 

生2：秋天游戏在渔船里。

 

生3：秋天小睡在金色的稻谷里。

 

生4：秋天栖息在枫叶林里。

 

生5：秋天游戏小朋友的欢笑声里。

 

生6：秋天小睡在金灿灿的田野里。

 

师：同学们说得多好啊!秋天栖息在田野上，秋天游戏在树叶间，秋天小睡在山谷里。秋天栖息在校园里，秋天游戏在稻浪间，秋天小睡在枫林里。秋天栖息在大树上，秋天游戏在溪水间，秋天小睡在草原中。同学们刚才的回答，比老师的要妙!

 

师：那么，在何其芳的眼中秋天有着什么呢?今天，我们来读《秋天》，打开课本，大声朗读。(投影)第一读：看谁能把诗歌读得顺顺当当!自由读，读到顺顺当当就举手。

 

生：放声地、自由地朗读。

 

师：你们的声音告诉我，已经读顺当了。下面，老师请同学来读一读。准备好了吗?

 

生：准备好了!

 

生1：朗读

 

师：哪位同学来为她的朗读点评一下?

 

生2(对着朗读者1)：我觉得你的声音太小，语速太快，没有感情。

 

师：那你可以为我们读一读吗?

 

生2：朗读。

 

师：哪位同学来点评一下?

 

生3(对着朗读者2)：我觉得你的节奏读得不够准确，有些字读错了，语速还是快了，而且很平淡，并没有读出作者对秋天的喜爱来。

 

师：板书读错了的字：震落zhèn，枯涸见石hé，同学们，该怎样读啊?是什么意思呢?

 

生：“震落”是指露珠因工人伐木声音的震动而坠落在地上。

 

生：“枯涸见石”是说到了秋天，溪水变浅了，原来淹没在水中的石头露了出来。

 

师：也就是我们所说的“水落……”

 

生：石出。

 

师：有一个地方同学们都读得特别好，那就是“丁丁”的读音，这分明就是dīngdīng呀，有谁能告诉我为什么要读zhēngzhēng吗?

 

生：“丁丁”是指伐木声。

 

师：对的，丁丁zhēngzhēng是伐木声。出自《诗经·小雅·伐木》：“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤，出自幽谷，迁于乔木。”所以，“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”一句，其实是来源于美丽的《诗经》。

 

师：请同学们将这些字词齐读两遍。

 

生：齐读。

 

师：刚才在检查朗读的时候，发现有些同学对第三节的节奏读得不够准确，请同学们跟着老师来读一读。(教师领读第三节)

 

师：(对着生3)：你刚才点评了前一位的朗读，提出了一些建议。请你来为我们读一读好吗?

 

生3：声情并茂地朗读。

 

师：同学们，她读得怎么样啊?

 

生：好!

 

师：确实，读得很好，老师听出来了，你对秋天可真是喜爱!

 

师：(大屏幕出示正确的节奏和重点字词的拼音)请同学们对照大屏幕再读一读，看看是不是顺顺当当!

 

生：全班齐读。

 

师：大家读得不错!接下来，看谁能把作者眼中秋天的美丽景物，找得清清楚楚!(投影)第二读：看谁美丽景物找得清清楚楚!

 

生1：露珠

 

生2：瓜果

 

生3：冷雾

 

生4：青鳊鱼、乌桕叶

 

生5：圆圆的网、小桨、渔船

 

师：你说的这些是景物，但并非是秋天所特有的。

 

生6：那“露珠”也并非秋天所特有啊?

 

师：这位同学的质疑非常好!我们来探讨一下作者为什么要把露珠作为秋天的象征呢?同学们还记得《暮江吟》吗?“可怜九月初三夜……”

 

生：露似真珠月似弓!

 

师：还有，二十四节气中有“秋处露秋寒霜降”一句，同学们，玉露生寒呀，你们说，“露珠”是不是秋天的美丽景物呢?

 

生：是!

 

师：请继续。

 

生7：草野、蟋蟀、溪水、笛声、牧羊女

 

师：非常好!刚才同学们找到的这些景物，都是名词，在诗歌鉴赏中我们称为“意象”。这些景物美丽不美丽啊?作者为什么选择这些美丽景物来写呢?

 

生：因为作者喜爱秋天。

 

师：怎样读出作者的喜爱之情呢?请同学们先练习练习，等会请同学展示。

 

生8：声情并茂地、美美地读。

 

师：读得可真美，老师已经深深地陶醉在秋天里了!同学们，作者写了这些美丽景物，这些美丽景物也在向我们讲述着秋天的故事。(投影)第三读：看谁能把作者写到的秋天故事，数个明明白白!这个题目有一定的难度，同学们可以小组合作探究完成。

 

(1)再读诗歌，看看写了哪几个故事?

 

(2)这些故事，分别和哪些人有关?

 

(3)这些故事很美丽，看谁能给三幅画面取名，取得漂漂亮亮!答案不是

 

唯一的哦。

 

生：自由读，小组讨论。

 

师：巡视，相机指导。

 

师：准备好了吗?

 

生：准备好了。

 

师：这首诗歌，一共写了哪几个故事呀?

 

生1：一共写了三个故事：农家丰收、霜晨归渔、少女思恋。

 

师：你说得对，但你是从三个大的方面来说的。我们还可以说细一点吗?大家看着第一节。“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”，这里写了什么?

 

生2：幽谷伐木!

 

师：特别好!请继续用这种方式找下去。

 

生2：“放下饱食过稻香的镰刀”，写了农民割稻谷;“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，写了瓜农背瓜果;“向江面的冷雾江面撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，写了渔民捕鱼;“轻轻摇着归泊的小桨”，写了渔民满载而归;最后一节写了少女思念笛声，一共是六个故事!

 

师：好极了!少女表面上思念的是牛背上的笛声，实际上是思念牛背上……

 

生(异口同声)：吹笛子的人!

 

师：是啊，牧女之意不在笛，在乎牛郎也。同学们，这些故事，分别和哪些人有关?

 

生2：伐木工人、农民、渔民、牧羊女

 

师：那同学们能给诗歌的三个画面命名吗?两个字，三个字，四个字，五个字都行，看谁取得好。

 

生1：农家丰收、霜晨归渔、少女思恋

 

师：很标准的答案。还有吗?

 

生2：丰收的喜悦、撒网捕鱼、秋高气爽

 

生3：(回答不出来)……

 

师：同学们，老师把第一节命名为“香飘飘”“农家乐”，你们觉得可以吗?

 

生：可以。

 

师：那你们可以尽情发挥想象，给画面多取几个充满诗情画意的名字吗?

 

生4：硕果累累、渔家欢、笛声悠扬

 

生5：香飘飘、喜洋洋、明天会更好

 

生6：金菜园、乐悠悠、秋思

 

师：多美的名字啊!同学们可真不简单!作者写了他视野中美丽的的秋天故事，我们家乡也有许多美丽的秋天的故事，请你仿其中的一句，工工整整写出来!看谁是个大诗人!(投影)第四读：像作者那样写诗，工工整整。我先来作个示范——投影

 

示例：震落了清晨满披着的露珠，

 

伐木声丁丁地飘出幽谷。

 

仿句1：抖落了夜晚升腾的尘土，

 

收割机轰轰声飘向乡路。

 

师：同学们动动手吧——(巡视指导)

 

仿写：牛背上的笛声何处去了，

 

那满流着夏夜的香与热的笛孔?

 

生：积极写作。

 

师：巡视。请三位同学将他们仿写的句子写到黑板上。

 

生1：悦耳的蝉鸣何处去了，那沾满着炎夏的光与热的蝉壳?

 

生2：金红的枫叶往何处飘了，那染满了秋天容颜的色彩?

 

生3：烈日下的草帽何处去了，那盛满了秋日的汗与泪的银丝?

 

师：我们先来看看第一句，仿写得很不错，注意“蝉壳”的“壳”qiào的读音。第二句，“改成“金红的枫叶何处去了”更好，“染”字用得形象生动。第三句“盛”字还可以再酝酿一下，同学们，我们换成哪个字比较好?

 

生1：载。

 

生2：沾

 

生3：浸

 

师：好，“浸”字把父辈们的辛劳淋漓尽致地表达出来了。

 

师：接下来，让我们美美地再读一读诗歌，当你读到“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔”时，我们就把黑板上的这三句话接起来读，听明白了吗?

 

生：美美地读。

 

师：和着学生一起读。把诗歌的最后一句“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，改成“秋天梦寐在我们的眼里”。

 

师：同学们，这节课，我们读的是什么啊?有几个画面?三个。其实，还有我们写的家乡画面，共四个!让我们再读一读，作者喜爱的这个秋天吧!读出我们对秋的喜爱与赞美来!(下课铃声响起)